小学课堂教学中教师评价学生方式调查研究(2)

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1 前言

教学评价可以诊断教学问题，反馈教学信息，调节教学方向，测试教学结果，是教学工作的基础和不可缺少的环节，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证这教学活动向预定的目标前进兵最终达到目标。教师是教育教学活动的设计者、组织者和管理者，教师的课堂评价是对学生回答的一种肯定,也是一种激励。教师需要及时地对学生的回答进行评价，在获得高度个性化的评价之后，学生将获得学习的快乐和兴奋，而且一种幸福的成功感会油然而生在他们的脸上,因此教师在课堂教学中对学生的评价是非常有必要的。

2 课堂教学评价的作用

2.1 导向功能

教育评价的导向功能，作为评价指明发展方向，指明了方向为教育活动计划的方向。在学生出现错误的时候可以得到指正，在学生发展进步的时候进一步增强他们的学习兴趣和自信心。教师的评价让学生的发展得以朝教师预期的方向进行，让学生的学习和拓展变得可控，保证教学秩序，使得课堂教学能向预期的方向慢慢展开。

2.2 激励功能

新课标主张发展性评价观，在评价的功能上由重甄别,重选择转向重激励,促发展.课堂教学评价的根本目的是为了促进学生的发展。通过教学评价肯定学生，让学生看到自己的学习成果，成功经验，鼓励学生的自信心。在教师和学生，教师和学生的情感之间的互动可以拉近彼此之间的距离，减少彼此之间的距离。教师在提出让学生回答的问题后，不管是优等生还是后进生都要仔细倾听学生所回答的问题，教师在对优进生做出评价后，不仅增强了他们内心的自豪感，同时也激发了后进生的学习动力，促使大家共同进步。学生要在教室里是快乐的，所以教师要让学生体验成功，让学生找到自己的价值。作为一名教师，正确评价学生是他们的职责，要善于学会用欣赏的眼光去看待学生，以赞美的口吻来评价学生，没有学生会伤及自尊。我们必须通过合理的评价学习，共同创造一个和谐，愉快的气氛。源'自:优尔-/论|文'网"]www.youerw.com

2.3 反馈调控功能

反馈是实现教师对学生(自己)信息控制的必要条件。信息反馈，以改善教师（培训）的控制能力，理解能力。老师通过内部反馈思考，可以提高思维的信息过滤和整合的能力。提高信息的变换能力，提高思维方式和方法的效应。通过思维的外反馈，可以使教师在更小的范围内对信息进行选挥、加工处理，这就提高了思维的操作能力同时，可以通过第二反馈来实现认识（教学）回测试在实践中。发现错误，纠正错误，老师更容易纠正错误，学习，提高认识，改进方法，提高质量。教学评价强调及时反馈，以利及时发现、弥补、矫正学生的知识缺陷和认知错误，及时调整教学进度，改进教学方法，提高教学效能。教师在课堂即时评价，学生可以迅速明白问题和改进。当然这并不意着批评，我们允许学生出错，甚至需要学生出错。在遵循学习规律的情况下，我们应当鼓励学生在尝试错误或者失败以后不断进步。

2.4 鉴定功能

教学评估鉴定是指在教育评估，判断效果和能力的评价对象资格，学历，水平和实际值，它是同时评价和教学活动，总是伴随着教学评价存在。教学评价的结果来帮助教学的出发点确定教师以后的教学效果的评价，在可预见的未来作用。利于调节教师的工作和学习，促进学生全面发展，为师生改进、调节以后的教与学提供了必要的依据。在美国广泛持有的教学观点是，只有学生在课堂教学中取得了明显的进步，才能判断这节课是成功的。同样，只有教师的评价促进了学生的学习，那么这些课堂评价才是科学有效的。鉴定功能是教学评价的基本功能，其它功能是在科学鉴定的基础上实现的。教学评价的鉴定功能，既能为教师决策提供参考依据，在教育发展中发挥积极的促进作用；也能使学生增加课业负担和心理负担，产生一定的消极影响。由此可见，评价者只有通过评价，根据被评价者达到目标的程度，才能给与恰如其分的不同对待，进行有针对性的正确指导，以促进工作的进步；这些学生只有通过评估评价，准确地了解自己和评价目标的差距，在他们一个明确的方向。