2.1 小学生表达应对能力不佳

在快节奏的现代生活中，大部分家长因为工作繁忙几乎没有时间用普通话与孩子进行交流，而是让上一辈的老人来带孩子，虽然上一辈的老人对孩子无微不至，但是大部分老一辈的文化程度比较低，认识也有很大的局限。在这种情况下，孩子耳濡目染的都是老一辈说的方言、土话，甚至有些是不堪入耳的脏话。而且很多学生在日常生活中只习惯用方言交流，不善于用普通话表达。这样恶劣的的语言环境，是导致小学生口语交际能力普遍低下的重要原因之一。

然而小学生口语交际能力薄弱还受到诸多因素的影响。例如有些家长只注重孩子的考试成绩而轻口头语言表达能力的培养，给孩子买很多课外辅导书、试卷进行大量的练习，在这过程当中不仅缺乏跟孩子心灵之间的沟通，还给孩子带来了很大的压力，孩子往往就形成了孤僻的性格，变得少言寡语，即使偶尔与人交谈，也扭扭捏捏，吞吞吐吐。更不用说在课堂上会有积极的表现了，通常遇到提问时，总是低垂着头，尽量避开老师的目光，生怕老师叫到他，也害怕与老师和同学进行沟通和交流。从另一个方面来说，现在孩子大多数都是独生子女，家长溺爱孩子的现象也是屡见不鲜，很多家长心疼孩子作业多，于是一地迁就孩子，给孩子买玩具甚至手机，让孩子玩电脑游戏，不少孩子由于玩心太重就沉迷于手机或者网络游戏而忽视了对知识和文化的汲取还有与人的交流和沟通，这也是造成小学生表达能力不佳的又一重要因素。源]自[优尔^`论\文"网·www.youerw.com/

2.2 教师不够重视对小学生口语交际能力的培养

虽然新课程改革的春风已吹遍神州大地，课程设置改革在大部分地区也已落实到位，但是仍然有不少小学语文教师片面地认为学生的口语交际能力是天生的，从而秉持着“树大自然直”的错误观念，以为孩子小的时侯不会说，长大了就自然能说会道。这部分小学教师认为口语交际与提高学生成绩没有多大关系，而且口语交际的课程考核又不算入考核项目，这门课可上可不上。因此，口语交际课经常被识字、阅读、作文等课程挤占，导致了关于加强小学生口语交际能力的课程计划根本没落实。同时学校领导对教师按课表上课的情况缺乏有效的监督，有时即使看到了口语交际课被挤占也睁一只眼闭一只眼，把学校的教育目标局限于学生在期末统考中的成绩情况。久而久之，学生的口语交际能力根本得不到有效的培养和提高。

从另一个角度上来说，尽管有的教师依然是严格按照课程表中的课程来上课，把口语交际课作为一门专门的课来说，但是此中也不乏缺少经验和专业知识的人在。由于教师缺少科学的教学方法，对学生的口语交际能力的培养这一方面没有经验，还是保持着“老师讲、学生听”的固有老套模式，这样直接导致了即使上了这门课，学生的口语交际能力还是得不到有效的提升和改善。

3 培养小学生口语交际能力应遵从的原则

在以往的教育经验当中，小学生面对学校还有老师的教育相对于初高中的学生来说，接受能力相对来说还是比较弱的。基本上小学生入学前在家里都是无拘无束，受尽宠爱的，到了学校之后立刻就要投入到“被管理”的状态当中，在这个过程当中，不免有许多学生会对学校还有老师产生抵触心理，从而变得不愿意表达自己的想法，有很多孩子也不敢在课堂上积极表现。另外，有不少教师过于注重自己的威严，上课生硬、死板，让许多学生“敬而远之”。这种种原因还是对小学生口语交际能力的提高造成了不小的阻碍。那么，既然培养小学生口语交际能力的重要性不言而喻，那么我们就要思考，在通过阅读教学培养学生的口语交际能力的时候应该遵循什么样的原则呢？ 我认为可以从以下三点展开。