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SD 7.70 6.03 9.49 6.21 7.38 7.82 14.89 11.25 12.88 35.45
F 0.01 0.30 0.19 0.08 0.00 0.10 0.04 0.09 0.01 0.00
2.1.2自我概念与学业平均成绩Z分数的相关分析
将自我观念总得分与各个文度得分与平均成绩Z分数做相关分析，结果从表5可以看出，总得分和各个文度的得分与平均成绩Z分数的相关并不显著。但，平成绩Z分数与生理自我、道德伦理自我、自我行动成负相关，与家庭自我、心理自我和自我概念成正相关。
表5自我概念与学业平均成绩Z分数的相关分析
PH ME FA SC PER SO ID SA B 总量表
学业平均成绩Z分数
（257人） -.67 -.08 .29 .05 .27 -.07 .12 -.06 .03 -.03
2.2关于中学生应对方式的分析
2.2.1应对方式特点及年级与性别差异
从描述统计的结果可看出：初中生不同应对方式的得分按从高到底的顺序是：问题解决、求助、退避、发泄、忍耐、幻想，由看出初中生应对方式以积极应对为主。
分别对应对方式量表总分与各文度与成绩进行2（性别）×3（年级）多元方差分析。结果显示：在总量表上，年级主效应非常显著（F=13.464，P<0.01）；性别主效应不显著（F=1.441，P=0.190），交互作用也不显著（F=1.521，P=0.120）。进一步做单变量分析，结果（表6、表7所示）表明，在年级上：问题解决文度差异显著，七年级比八年级九年级更多的采用问题解决方式。求助文度差异极其显著，七年级在求助的得分上显著低于八、九年级。其它文度年级差异并不显著；在性别上：只有在发泄文度上存在显著差异，数据显示，面对压力时女生会比男生更多的进行发泄。其它文度差异不显著。
表6不同年级中学生的应对方式的差异检验
七年级(M±SD) 八年级(M±SD) 九年级(M±SD) F
总量表 95.60±10.24 95.51±13.13 96.18±10.86 1.65
问题解决 29.45±5.19 27.55±5.91 27.73±5.27 3.10*
求助 18.09±2.90 28.24±4.33 28.63±3.29 136.12**
退避 15.62±3.08 16.15±2.61 16.34±5.24 2.74
发泄 11.48±2.50 11.22±2.52 11.24±2.76 0.18
幻想 7.52±3.01 8.14±2.69 7.71±3.03 0.54
忍耐 9.55±2.18 9.41±2.15 9.47±1.97 0.70
注：*代表P＜0.05，**代表P＜0.01 （下同）
表7不同性别中学生的应对方式的差异检验
解决问题 求助 退避 发泄 幻想 忍耐 总量表