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（一）评价指标及相关标准
指标是针对一定的评价对象，根据一定的评价目标而确定的具体的评价内容。课堂教学的评价指标，就是针对教师课堂教学而确定的具体的评价内容，即使人明白从哪几方面去对语文教师的课堂教学进行评价。本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果、教师素养、课堂管理优尔个方面来评价语文教师的课堂教学。
1.教学目标
教学目标是课堂教学的出发点，指导着整个课堂教学。其在课堂教学中的完成度是判定课堂教学质量的高低的重要因素。教学目标要根据语文新课程标准、学生的具体情况和教材内容来制定。要求明确、具体、适度，体现语文学科的特性，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三文目标的融合，关注个体差异，促进学生全面发展。
具体而言，在评价中要考察教师是否设置了恰当的知识与能力目标以及其完成程度。在过程与方法目标中，要考察教师在整个过程中是否注重了学生对学习过程的感受，是否注重培养学生运用自主、合作、探究学习方法的能力等。就情感态度与价值观的目标而言，它具有内隐性。主要是关注教师是否具有培养学生丰富的情感体验、积极向上的态度和科学是世界观的意识，是否有意识的运用了多样性的教学方法等。应该明确的是三文目标并不是严格分开的，在教学中要紧密将其融合在一起。在具体的课堂教学中并不一定所有方面的目标都要涉及到。因此，在评价中不能求全责备，要根据教学的实际情况而定。
2.教学内容
教学内容是根据教学目标、教材、学情来制定的。它是课堂教学质量的根本保证。在对这一指标进行评价时主要考察教师确定的内容是否符合教学目标；是否正确理解教材，因材施教，符合学生的身心特点；是否合理地确定重点、难点，具有挑战性，能激发学生的学习兴趣，引导学生思考，形成良好的师生互动；教学内容是否具有实践性，使学生将所学的知识创造性的运用于实践，培养学生解决实际问题的能力，密切的联系社会实际与学生的生活。
但是，由于教学内容的语文特性，在教学中不同教师对课文主旨或重难点的理解把握会有不同。例如，在教学《散步》时，有的教师着重讲解教材的中年责任观，而有的教师则把文章中的浓浓亲情作为重点来讲述。重难点不同，就会涉及到对文章内容把握的准确度，从而影响评价。所以，在评价中要加强双方的沟通和评价的针对性。
3.教学方法
借助有效的教学方法能实现教学目标，完成教学任务。常规的语文课堂教学使用的方法有讲授、讨论、提问、朗读、默读、练习等等。新课程改革提倡启发式教学。德国民主主义教育学家第斯多惠曾说“一个坏教师奉送真理，一个好教师教人发现真理。”这句话揭示了启发学习的重要意义。启发学习就是要求教师在教学中根据语文学科的特点、学生的实际情况，运用各种方法，充分挖掘学生的学习积极性和主动性，引导学生思考，使学生因乐而学，以学为乐。同时，启发式教学方法要和自主、合作、探究的学习方式紧密的结合起来，让学生大胆质疑，积极思考，既促进教师的教，也促进学生的学。因此，对教师运用启发式教学的情况的评价是重点。在评价教学方法时还要考察其实效性、灵活性、综合性、创新性。
4.教学效果
教学效果是考察教师课堂教学成功与否的关键。学生学到了什么，课堂氛围怎么样，教师有没有完成预设的教学目标等，这些问题直接表明了教师的教学有效性。但必须明确的是教学效果固然十分的重要，也不能成为评价教师课堂教学的唯一指标。因为教学结果除了受教师的影响外，还会受到学生的学习方法、学习环境等因素的影响。如果只评价教学效果，评价也便失去意义。