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同行包括本校教师、外校教师、专家等。由于他们对学科的专业知识、教育教学等方面比较了解，评价结果更有参考价值，也越来越受到重视。
就同事而言，由于双方有相似的工作环境，在评价时可以更全面，更深刻。通过同事之间相互配合，互相评课。从而加强同事之间的交流与合作，共同提高。但是，在评价过程中要尽量排除主观因素的干扰，被评价教师也要正确看待评价结果。就专家而言，由于其有精深的语文学科知识和丰富的教学经验，能高屋建瓴的观察教师教学，发现其问题的实质，能提出有效的改进措施。所以，教师要多与专家的交流，体会教育思想，从专家的评价结论中领会以后教学努力的方向，激发职业梦想，激励自身发展。
4.家长评价
大部分家长都十分关注子女在学校接受教育的情况。学校可以通过开展家长进课堂等相关活动，使家长参与到评价工作中来，成为评价主体。从而丰富评价信息，加深学校与家长的沟通，形成家校协同促进学生发展的教育模式。但是，由于家长对教育的理解与教师可能会有不同，所以要加强对家长的引导。不仅要制定适合家长进行评价的指标，而且要求家长以严肃、认真、负责的态度进行评价。教师也要正确对待家长的评价结论。在具体评价时可以从以下几个方面进行：教学的重点是什么；教师对学生的关注是否足够；教师的教学态度怎样；孩子需要改进的地方是什么等。
表4 家长课堂教学评价表
对教师教学的评价 你认为教师的教学重点是什么
你认为该教师能吸引孩子的注意力吗
你认为该教师授课中成功的地方是什么
你认为该教师授课的不足是什么
对孩子学习的评价 你认为孩子学习态度怎样
你认为孩子在课堂中有收获吗
你认为孩子在课堂中那些做的比较好
你认为孩子那些做的不好