其次，教师职业角色受到教师的地位和身份的影响。有研究者做过调查统计，教师社 会地位很高，但政治、经济地位比较低的职业，因而教师职业角色有其独特性。他在班级 和学校中享有话语权，有一定的决定能力，学生对其一般都有信任和信服感，会听他的话； 在校外与家长等社会人士接触时，也会受到尊重。但在日常生活中，由于收入偏低，教师 却难以享受很高的待遇，尤其是 90 年代以前，微薄的工资仅能维持温饱。

最后，教师职业角色还意指对教师的期望。教师职业在夏朝之前便有迹可循，因为担 当者特殊的社会责任，外界对教师一直有特殊的期待。从最初的传播政治思想的途径到现 在的“人类灵魂的工程师”，教师职业角色也历经多次变革。直至今日，人们对于教师应 该清廉、耐心等印象依然一成不变，这些印象也对教师职业角色的形成产生着影响。

3 当代理想的教师职业角色及形成因素分析

教师指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练，并在教育中担任 教育、教学工作的人。他们是履行教育教学的专业人员，承担着教书育人、培养社会zhuyi 事业建设者和接班人和提高民族素质的使命。教师虽然不像政治家、演艺人员那样是完全 的公共性人物，但也相当多的时候暴露于学生、家长、社区的注视之下，因此必须善于塑 造并维护自己的积极形象。

不同的时代有不同的教师职业角色，到 20 世纪，已经形成了具有一定稳定性并富含当 代特色的教师职业角色，与过去的教师职业和现在的其他职业相比较而言，它的多样性特 征格外鲜明，具有多种不同的教师职业角色表现形式。

3.1 教师职业的传道者角色及其形成

传道即传授知识，讲授学业。教师具有传递社会传统道德和价值观念的使命。人们很 难通过口耳相传、亲身体验来获得完善的知识，所以教师职业应运而生，来对需要接受教 育的人进行系统的知识传授。尤其在当今社会，人口众多、地域广阔的背景下，教师的传 道功能越发重要。地域、信仰、国籍等差异需要国民们接受不同类型的教育，政府也需要 通过教育来宣扬一定的政治思想和理念，教师正是通过教书实现了这些要求。人们很难以 家庭为单位，通过父母和长辈对孩子进行系统的教育，即使心有余也力不足，并且没有办 法保证教育质量。但教师可以轻而易举的做到这一点，且受众广泛，质量较高。教师通过 科学的教育方法将知识传递给学生后，有利于学生适应社会和进一步发展。同时，通过教 师的教，学生素质会得到不断提高，这也就是的国民素质不断提高，促进国家的各方面发 展。因而，传道者是教师职业角色中至关重要的一个形象。

3.2 教师职业的授业、解惑者角色及其形成

受教育者由于在某方面知识的缺乏和实际经验的不足，在接受教育的过程中，总会产 生困惑和不解，这时就需要教师来帮助他们解决疑惑，以便于进一步的学习和发展。在私 塾出现并渐趋僵化的一段时间，私塾老师强调学生自己死记硬背，不求甚解。这就直接导 致了教育的僵化和腐败，以至于最后被时代淘汰。文献综述

当今社会，在掌握了人类通过长期的社会实践所获得的知识、经验、技能的基础上， 教师经过培训后，能够对这些需要传授给学生的内容进行精细的加工和整理，以便于学生 去理解和掌握，为以后将这些实用的知识技能运用于生活中做铺垫。而当学生对学习内容 产生不理解时，教师也有能力并且善于向学生解释清楚问题产生的原因和解决方案。