后来那次美术绘画活动结束之后，我从带班教师那里了解到幼儿强强的一些情况。他的父母亲平时忙于工作，不常陪伴他，平时强强都是由他的姥姥抚养的，由于老人的一些传统的观念，强强的姥姥对他会比较宠爱，在家都不曾大声斥责过强强，他在家想要什么就会立刻去买给他。这样宠爱式的教养直接导致了强强养成了霸道跋扈的个性，这样的他在幼儿园里也一贯秉持了在家的生活方式，直接使用暴力争夺东西，没有和其他幼儿的商量，也不觉得自己这样抢夺东西是不对的行为。

3  人际交往出现问题的原因解释

3．1  幼儿自身认知缺乏

由皮亚杰的认知理论中可以得知，此时的幼儿处于前运算阶段，他们依靠表象来认识世界和观察世界，思维仅仅停留在表象思维。幼儿在这个年龄阶段的认知带有直观性，片面性，他们容易以“自我为中心”，而不顾忌他人的感受，下意识的觉得自己任何的行为都是正确的，此时的幼儿无法严格要求自己的行为，他们没有规则意识。所以幼儿对事物的好坏，道德的判断都需要教师以及家长的指导。此外，幼儿缺乏社会、道德的认知，使得幼儿在交往方面也处在薄弱状态，他们无法分辨自己的“以自我中心”是否正确。 

3．2  家长灌输负面影响  

幼儿来到这个世界上，他们的第一位启蒙教师就是自己的父母。可想而知，父母的一言一行对幼儿具有多么重大的指导意义。幼儿教师是幼儿一时的教师，而幼儿的父母是幼儿一辈子的教师。在幼儿阶段，幼儿的价值观和道德认知都尚处在起始阶段，作为幼儿的父母更是要注意对幼儿的价值观和道德认知的培养和启发。在平常的生活之中，家长的一言一行幼儿都会看在眼里，所以家长更是要以身作则。文献综述

见习案例：笔者所在见习的班级里，有一个叫毛毛的幼儿，她虽然是班级里的小女孩，但却遇事冲动，脾气暴躁，连班里的小男孩也不敢与她一起玩游戏。这是为什么呢？从带班教师那里了解到，因为她的家庭离异，而毛毛与其父亲一起居住，她的父亲便是脾气火爆，三言两语与人不合，就容易吵架动手之人。毛毛在家受其父亲言传身教的影响，也变得越来越暴戾，而这种恶劣的性格也从家里带到了幼儿园来。由此可以看出，家庭是幼儿成长的第一环境，家长能否以身作则，以正确的人生观、价值观来处理问题，对幼儿的人际交往的能力、态度都是具有极大的影响。

3．3  教师缺乏有效引导

对幼儿而言，幼儿教师在幼儿一生的教育过程中，是奠定基础的奠基石。未来幼儿能否走向成功，能否变身成耸立云间的摩天大楼，这就关乎于幼儿教师对其的悉心教导了。作为踏入学校的第一任教师，幼儿教师肩上的责任也是非常重要的。对于在游戏中出现不愿意与同伴一起玩以及不愿意与他人分享玩具的幼儿，教师更是要对其引导，决不能放任不管。若是在幼儿园的学习中教师的引导不当，会对幼儿未来的性格发展、人际交往等造成很大的困扰。幼儿在社会交往方面的能力是从小就需要锻炼的，如果幼儿从小在人际交往方面有很大的不足的话，作为一名具有专业素养和高度责任感的幼儿教师一定要对其进行有效的指导，树立幼儿在人际交往方面的正确的观念，为幼儿的身心健康发展做出自己的一份贡献。

4  提高幼儿人际交往能力的指导策略

4．1  提升幼儿的认知水平

在幼儿时期，幼儿的情感、道德认知发展都还不完善，幼儿仅仅是能够初步地、简单地感知自己的道德情感，他们刚刚开始习惯用道德来约束自己的行为。而同时幼儿的认知带有直觉性，他们常常容易以自我为中心，不顾他人的感受。再来，每个幼儿的成长环境都不相同，他们的社会性发展都会因成长环境的不同而发生许多变化。