摘  要：写作教学是语文教学的重要内容，“真实性”是优秀作文必不可少的衡量标准，而现在中学普遍存在这样的现象：学生的作文千篇一律，没有自己的真实情感，胡编乱造，语言匮乏，没有思想等，这既有教材的原因，也有教师、学生原因，对此必须采取有效的策略，以提高写作文教学的“真实性”。 72825

毕业论文关键词：写作教学；真实性；缺失；策略

Abstract: Writing teaching is an important content of Chinese teaching, the "authenticity" is outstanding composition essential measure, and now the secondary widespread this phenomenon: the student "s composition is monotonous, not their true feelings, fabrications, lack of language, no thought, the textbooks, teachers and students' reasons, this must take effective strategy and to improve writing composition teaching of" authenticity "。

Key words: writing teaching; authenticity; deletion; strategy

作文教学作为语文教学不可缺少的部分，从学生入学后，就没有离开过学生的学习生活。在学生开始学习写作，语文教师就不断强调写作的真，引导他们关注现实，联系生活实际，但从实际教学中不难发现，写作失真已经是普遍现象，而改变这种局面，需要各方面的共同努力。

一 写作“真实性”的含义

对于“写作”的定义，《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”[1](p23)而所谓的“真实”，《现代汉语词典》给出的解释是“跟客观事实相符;不虚假。”[2](p1598)也就是说写作“真实性”指学生的作文以客观事实为基础，利用语言文字加工体现真实情况的程度。笔者认为的写作“真实性”主要是指内容的真实、情感的真实和艺术的真实。

1、内容的真实

中学阶段，学生主要学习说明文、议论文和记叙文，根据课标的要求，学生只要会写较为简单的说明文和议论文，说明文其主要是准确传递信息，揭示客观事物的本质属性及规律，具有科学性，注重内容的真实；而议论文主要是说理论证，是对问题或者事情进行分析、阐述观点，所以议论文的选材也必须来源于真实生活，同样注重内容的真实。

作为学生接触最早，最多的一种文体，“记叙文是以叙述为主要表达方式，以写人物经历和事物发展变化为主要内容的文体，有广义与狭义之分。广义的记叙文，包括记叙性的文学作品，如散文、小说等。狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、游记以及一部分书信等。”[3]

在笔者实习期间，初二学生也一直在写记叙文如“我的故事”、“快乐的一家人”等，这些文章都要求学生所记叙的内容、事件和人物是客观存在的，属于狭义的记叙文，也是初中生所必须掌握的文体。对于这种狭义的记叙文，强调内容的真实。上课时，指导老师强调让学生从生活中发现写作的素材，从小事中挖掘更多体会和感悟，将生活中大量琐事、平淡的事，通过筛选，选择有开发意义的事来写，要相对集中、典型、有意义，否则作文就缺乏新意。

2、情感的真实

初中的写实性的文章，还需要真实情感，需要由衷之言，不虚假的话。而情感真实是指要专心去写作，在文中表达自己对生活、人生等看法，给人真诚、真实的感觉。对于作文求诚，叶圣陶先生在《作文论》中提出：“从原料讲，要真实的、深厚的，不说那些不可证验、浮游无着的话；从写作讲，要是诚恳的、严肃的,不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。我们作文，要写出诚实的自己的话。”[4](p359)对于一篇作文，情感真实主要是指在本次写作中，出现了哪些新鲜的情感。然而现在很多学生一写母爱，父爱的故事就是我夜里生病，母亲或者父亲冒雨背我去医院；下雨天我没带伞，母亲在学校门口等我放学等等。一个班级作文素材的重复率就已经很高，更何况是整个年级呢，没有一点创新，更不用谈新鲜的感情。现在很多初中生的记叙文都存在着严重的相似，以至于写出来的文章只能说是一种呆板的模仿，毫无真实情感可言。