再观二十一世纪后国内出现的动画，呈现出一种良莠不齐的姿态。有的动画内涵粗浅，并带有“暴力动画”的影子，如《喜羊羊与灰太狼》，每一集中都会出先灰太狼被平底锅砸、灰太狼捉羊煮羊的场景，这些动画作品本身没有内涵，浪费孩子们的时间，可以算为“泡沫动画”。但也不乏一些优秀的国漫作品诞生，如《秦时明月》《大圣归来》等，其制作精美，所传达的文化精神更易被各年龄层次的儿童所接受。总言之，中国当代动画正处于摸索前进阶段，其被赋予的文化意义也越来越被重视。

   除却国产动画，这几年，国外动画也被大量引进，日本动画和美国动画也走进网络与影院，被更多学生群体所熟知与喜爱。以迪斯尼为代表的美国动漫一直以其纯粹、积极的特色占领动漫市场的一席之地。相对而言，日本动画质量则悬殊巨大，诚然，日本有如宫崎骏此类的优秀的漫画家，将教育、人与自然渗透于他的动画电影之中，但现在动漫市场上，尤其是近三年来，日本“重口味动漫”却更多地被人熟知与追捧。

2。1。2  动画教育人才培养现状

随着动画教育热的兴起，各大专院校和社会培训机构顺应产业发展的势头，也看到动画教育的社会效益和经济效益的可行性，纷纷开设了动画专业。但同时也要看到，不少院校师资短缺，缺少核心的软件和设备，没有规范的动画教学体系和教材，甚至各院校对动画专业的命名也各不相同。[1]这种状况如果不能改变，将严重影响我国的动画教育质量。动画教育应该是一门综合学科，应注重将传媒、计算机与教育相整合，以培养有实力、高层次的教育人才。文献综述

2。2  小学语文动画教学普及情况

    近几年，受国外动画基础教育的影响，国内也开始了动画课程的摸索。就国外动画基础教育的发展情况来看,英国动画基础教育注重故事情节；美国动画基础教育注重动作表现；俄罗斯动画基础教育则注重拓展想象；动画教学使得中小学生的学习变得很轻松、生动。[2]

我国动画基础教育教学主要借鉴国外的办学经验，结合本国国情来展开的。2010年，国家颁布了《关于实施“中国国际动漫人才培养计划”并推广中小学动漫教材（实验）工作的通知》，在中央电化教育馆的指导下，全国多地设立“动漫教育实验基地”，发展一批实验学校，普及开展电脑动画教学实验，创新人才培养方式。这其中有些学校动画虽作为其校本课程，但却并未能与各科教学相结合，只是作为一门特色课程单独开设。也有学校充分利用动画的直观性与较强的信息表现形式，将动画与习字、课文讲解相结合，力将教学效用发挥到最大。

2。3  师生家长对语文动画教学的态度不一

前期调查中，我针对江苏省如东县实验小学40名语文教师、120名一至六年级学生及其家长进行了问卷调查，共收齐有效问卷262份，调查结果如下：

调查发现，绝大多数学生希望能进行语文动画教学，他们觉得平时的语文课堂模式较为单调，媒体使用仅局限于PPT和投影，希望能有新的东西来丰富课堂；相较于学生们对动画教学的乐观态度，家长们却表现出极大的担忧。他们担心课堂上过多的形式会影响孩子们知识的学习与巩固，使孩子们无法静心学习，不利于应对现代社会的升学压力。实验小学一教师表示，动画艺术进课堂这一形式是她能接受的，但动画作品良莠不齐，难以选择，另外高年级学生们课业压力大，新尝试难以说服家长接受，另外受学校动画专业配备和人才的局限，动画教学的开展浮于表面。来*自-优=尔,论:文+网www.youerw.com