城乡差距也是探究小学生兴趣班参与程度的角度之一，不同地区的学生参与兴趣班的情况如表5所示：

表5 城乡与是否参与过兴趣班的交叉分析（%）

有 没有 N

城市 47。3 52。7 150

农村 62。0 38。0 100

χ2=5。184，p=0。028（双尾检验）

以“城乡”为影响因素与“有没有参与过兴趣班”进行交叉分析，统计结果表明，皮尔逊卡方值的检验的显著性水平为0。028，远小于0。05，说明城乡与是否参与过兴趣班之间存在显著差异。农村中有参加过兴趣班的学生为62。0%，相对城市较高。

教育为立国之本，强国之基。随着中国经济的飞速发展，改革的不断深化，教育不断被提上议事日程。因此，我国对于农村的教育投入日益增多，农村人口对于孩子教育也越来越重视，这使得兴趣班在农村逐渐盛行。另外，由于城乡政治、经济、文化发展不平衡，各方面仍存在较大差距，这种宏观大环境的差距导致了农村生活条件、社会保障等方面远远落后于城市。于是，农村人口源源不断地进入城市，以谋求更好的生活与工作。而为了适应城市竞争激烈的局面，农村人口需不断学习来完善自我，因此许多农村人口欲通过兴趣班来自我提升。

结合上表结论，我们可以发现小学生的性别、年级、家庭居住地均是影响其是否参与过兴趣班的重要因素，虽然性别因素引起的作用不大，但高年级参与过兴趣班的人数明显较高，而且居住在农村中的学生在兴趣班上的投入略大于城市学生。当然，除了了解小学生是否参与过兴趣班的群体差异外，参与类型也是剖析如今兴趣班现状的一大角度。

4。2小学生参加兴趣班的类型

现今市场中兴趣班的类型多样，大致可以分为才艺班、体育班与课后补习班，不同的学生在各种因素的影响下，参与的类型可能也是多种多样。于是，我们将采用问卷中的“请问你参加过什么类型的兴趣班（多选）”，一方面可以了解其参与类型，另一方面还可洞察中国现今的教育风向。

表6 学科内容的多选变量描述统计表

频数 百分比

才艺类（如音乐、绘画、舞蹈等） 72 42。9

体育类（如篮球、足球、羽毛球等） 41 24。4

外语类 10 6。0

数学类（含奥数） 24 14。3

语文类（含写作） 21 12。5

合计 168 100。0

对调查对象参与过兴趣班类型的多选变量描述统计发现（表6），参与才艺类与体育类的学生明显多于参与语数外课程的学生。人类进入21世纪，知识门类飞速激增，大量的边缘学科不断涌现，知识更新周期亦不断缩短，信息化特征相当明显。这是一个终身学习，一个更注重开发人类自身的资源、潜力与价值的时代。所以说21世纪对我们的素质提出了更高要求，为了对这些具体要求做出回应，社会越来越重视孩子除语文、数学与英语之外的能力。来*自-优=尔,论:文+网www.youerw.com