尽管情感教育有着重大的作用，但是，大多数学校迫于升学的压力以及面对重分数轻能力的现状，应试教育仍然占有重要的地位。不仅学校而且家长均把分数作为学习的唯一指挥棒，奉行“智育至上”的理念，忽视了学生情感的发展，更忽视了思想政治教学中情感教育的运用，造成学生逃学、早恋和打架等现象。所以，中学思想政治教学中情感教育的运用不容忽视，我们从教学目标、中学生身心状况、情感教育现状来分析其重要性：

1。 教学目标要求加强情感教育

首先，先明白何为教学目标，所谓教学目标，就是指培养的人才应达到的标准。我国的教育目的是培养德、智、体、美全面发展的人才，坚持马列毛邓思想以及中国特色社会zhuyi理论，要实现这一教育目的与教学目标，情感教育发挥着不可替代的作用。情感教育要渗透在思想政治教学中，当学习某个知识点的同时，要培养和完善学生的思想品德。[2]举个例子来说，当进行高中政治《弘扬中华民族精神》这一课的教学时，阐述民族精神的内容，学生不仅要明白民族精神的内容包括哪些内容。更重要的是，在这一过程中要展示具体事例，渲染氛围，升华情感。从而使学生在这节课结束后，爱国zhuyi情感得到提升，爱好和平有所感悟等。

。情感教育是中学思想政治课的重要因素，中学思想政治课就是要关注学生的情感体验，推动认知内化为具体的行动，就如七年级思想品德教学的《我自尊，我能行》这一课，其最终目的是培养学生的自尊自信，在交往中能够有自尊的行为，自信的表现，在这一过程中，情感的“催化”作用不可替代。

2。 中学生的身心发展需要情感教育

中学生，处于一个特殊的年龄阶段，其心理结构和认知水平还不完善，从心理学的角度来说，他们处于“心理断乳期”和“危险期”，在这个阶段，往往会出现这么几个矛盾，依赖性与独立性并存，身体发育与心理不成熟相矛盾，所以在这一时期更应该关注中学生的情感。我们通常看到学生中出现的早恋、不尊重师长、打架斗殴的现象，归根结底，无不和情感教育的缺失有关。如2013年发生的复旦大学投毒案，被告人林森浩，从目前的学生评价标准看来，是个标准的好学生，可是却做出了残害同窗的事情，虽然造成这一结果的因素有很多，但不妨回忆一下，在我们情感发展的关键期——中学阶段，我们是如何进行情感教育的，当学生出现问题时，又是如何解决的。不难发现，只是一味地提倡智育，对情感教育的重视度不够。

3。 当前情感教育现状急需加强情感教育

近年来，虽然中学思想政治教学也开始关注情感教育，也不是一味地只强调理论灌输，也会结合一些案例进行教学，但是情感教育的现 状仍然不容乐观，问题还比较严重，具体而言，包括两方面：

（1）情感教育不受重视

我国还处于情感教育的起步时期，对情感教育的认识不到位，将情感教育单列于学习范畴之外，割断了情感教育与知识学习的联系，认为中学生最重要的是学习科学文化知识，而思想政治课只是为了应付中考或者是高考，这不仅不利于情感教育，还会影响认知教育。

（2）教师自身情感修养有待提高

教师是情感教育的重要实施者，教师自身情感修养的高低直接影响着课堂教学中情感教育的运用。当教师进行教学时，要想调动课堂氛围，首先自身能够投入情感、渲染气氛，学生便会在这种氛围中潜移默化的受到熏陶。曾经见过一位性格十分沉闷的老师，就算在讲笑话时表情也是十分的严肃，所以即使他知识渊博，课堂内容丰富，还是调动不了学生的积极情感，满足不了学生们的需求。