（二）有助于大学生健全人格的塑造

人格是一种具有自我意识和自我控制能力，具有感觉，情感，意志等机能的综合体。真、善、美是塑造健全人格的基础，而真、善、美恰恰又是科学精神内在的三大要素。“大学生的人格塑造既是一个自发自然的内源性历史过程，更是一个人为自觉地外源性能动选择的过程”[3]。随着科学精神的内化，真、善、美等将以抽象的具体沉淀于大学生的思想与意识中，进而有助于其健全人格的培养。

（三）科学精神和人文精神的结合，有助于大学生建立完整的精神世界

人文精神其核心内容是尊重人的价值，关注人的发展和长远利益。从特定维度看，科学精神与人文精神是人类精神世界的两翼，是一个人构成完整精神世界不可或缺的两个分支。科学精神和人文精神是辩证统一的，科学精神和人文精神分别源于人类对自然和社会的认识，体现对世界的两种态度，是观察世界的两个维度；“科学精神以物为尺度，追求真实，推崇理性；人文精神以人为中心，追求美好，推崇情感，它们一起构成人类精神文化的精髓，是完善人的心智，提升人的精神境界的思想理念”。[4]虽然它们关注的对象不同，但它们的精神底蕴相同。两者目的都是塑造人、培养人、发展人和完善人。对大学生而言，两者相结合能够提高其创新意识，使其思想活跃，能提出新观念、发现新现象，填补大学生人生观、价值观和世界观的认识缺陷。同时能增强大学生道德感和社会责任感，如，不计较个人利益，关注集体价值的实现，提倡奉献精神与团队精神等。总之，大学生科学精神的内化有助于对世界更全面地把握，对事情更自如地处理，有助于构建一个完整的精神世界。

三、大学生科学精神培养存在的问题浅析

    在本文选题之前，本文曾对本校50名学生的科学精神素养问题进行实践调研。从调研结果中很遗憾地发现，大学生的科学精神是较为缺失的。因此重申大学生科学精神培养的价值意义以及实践中的培养问题具有十分重要的现实意义。

    调查显示，80%的学生表示对科学精神很陌生，15%的学生对科学精神有所了解，5%的学生接受过关于科学精神的系统教育。数据显示，大学生科学精神缺失的现象很严重，尤其是文科生。综合看来，当前在大学生科学精神培养方面主要存在如下三个方面的问题。文献综述

(一)大学生对科学精神认识不清是造成大学生科学精神培养存在问题的思想根源

首先，部分大学生存在曲解科学精神的涵义，错误地将科学精神等同于科学家精神的现象。部分大学生将科学精神和科学家精神混淆的直接后果就是错误地判断科学精神的地位，导致许多学生认为科学精神是一种高高在上、不能触手能及，无需内化之，也不愿内化之。然而事实恰恰相反，科学精神其实与大学生的生活息息相关，并且对大学生发展具有重要意义。造成这种现象的原因在于，大学生对科学精神的认识出现了偏差，没有透彻了解科学精神的精神内核。从本体论来说，“科学精神和科学家精神是两个内涵和外延不相同的概念”。[5]科学家精神是科学家在长期的科研活动中形成的独特的个人精神气质，科学家是科学活动的主体，是科学精神的最重要的、最直接的体现者、传播者和实践者，他们比一般人能更好的体现科学精神。但是科学家精神并不等同于科学精神，可以说科学家精神是科学精神的独特体现。普通人虽然不会具备科学家精神，但是却能够具备科学精神，从这个意义上讲科学精神具有普遍性，大众性的特点。因此，科学精神是可以为普通个人所学习、内化和实践的，并且从现实层面看，我们的许多的实践（特别是科学研究实践、技术发明实践）工作需要科学精神进行指导，如不迷信权威，勇于创新突破。所以要解决大学生科学精神培养中存在的问题，必须首先从思想上加强对科学精神的理解。