摘要：小学作文教学必须讲求一定的教学策略。这些策略有生活化和真性情相结合、自主化和创新性相结合及合作化和多样性相结合等。77476

毕业论文关键词： 小学语文，作文教学，策略

Abstract: Primary school composition teaching must pay attention to certain teaching strategies。 These strategies have the life and nature of the combination, independent and innovative combination and cooperation and persity combining。

Key words: Primary school Chinese, The teaching, strategy

在新课程改革中，课程标准对小学作文教学提出了诸多要求，这些要求对小学作文教学现状有一定指导作用。但是，在应试教育的大背景下,小学作文教学依旧很难达到新课程标准的要求。因此，要改善这样的现状，小学作文教学提出更符合课程标准的教学策略：生活化与真性情相结合、自主化与创新性相结合以及合作化与多样性结合。

一 生活化与真情性相结合的策略

  《义务教育语文课程标准》要求小学生在日常需要的基础上，学习普遍的表达方式，表达自己内心真实的体悟。[1](p6)可见小学生能够表达自己的想法，写作要符合日常生活的需要是教学重点。所以，生活是学生作文素材积累的宝库，生活也是作文教学基础。当教师树立生活化原则，充分关注生活，且让学生参与生活，体悟生活，才能促进学生对生活的认识，能够准确的表达生活。[2](p113)那么作文教学做到生活化与真性情相统一的策略显得尤为重要。文献综述

在我们日常的学习教学中，写作更多的是闭门造车。写作课上，学生们为了能够完成作文绞尽脑汁，搜索枯肠，最后胡编乱造，只为了应付交差；亦或是，根据优秀作文的模板套作，结果写出的文章大致雷同，没有自己的真实感情。小学期间，《一件有意义的事》是教师经常让学生写的作文，结果全年级可以找出“公交车让座”、“扶老奶奶过马路”、“老师带病给我们上课”“学炒饭”……这样相同的作文几十篇。现实生活中还有一个著名的作文案例也深刻反映了这样的现实，重庆綦江的彩虹桥一度是当地的标志建筑，学校老师要求学生以此为题写作文。当地的一名小学生写了《彩虹桥要垮了》可是文章还没送到老师那里批阅就遭到了学生妈妈无情的删去作文标题的对待，那些夸赞彩虹桥的作文都得到了高分。而极具讽刺的现实是这座彩虹桥建起不到两年的时间就倒塌了，造成极大损失。教育与生活是对等的，没有了生活教育就是无本之木。所以，学生、老师和家长都应该更多的着眼现实生活，让学生在生活中寻找到写作的源头，将自己内心真实感受充分地表达出来。

判断作文教学是否运用了生活化与真情性相结合的策略，首先要从写作的立意方面考虑。很多教师一味强调学生作文内容的政治思想高度，只考虑表达内容是否传达了积极的思想、讴歌了崇高的人性从而忽略在小学生的世界观中，他们有自己对事物的评判标准，对问题的看法。老师不能让小学生违背自己内心的想法，也不能将高大上的价值观强加给学生。如若不然，学生的纯真童趣都会被扼杀，写出来的文章死气沉沉的，没有生机与活力。作文是学生的精神世界的表现，是他们学做真人的一种凸显，因此，学生立意的过程就是心灵熏陶地过程。窦桂梅《捶捶乐》作文教学实录中，她通过介绍一种保健品“捶捶乐”让学生先观察事物并用语言描述出来，然后从它现有的说明书入手，根据自己的想法给“捶捶乐”写一份真情实意的说明书。窦桂梅在本节课中耐心地教会了孩子去观察思考，将自己平凡的生活、思想、感情写进作文。[3](p143)