（四）教师指导侧重在安全，忽视了活动本身 7

四、大班户外体育活动教师指导策略存在问题的成因分析 7

（一）教育观念、客观环境的影响 7

（二）幼儿安全问题成为重中之重 7

（三）教师权威的传统观念 7

五、大班户外体育活动中教师指导策略的教育建议 8

（一）注重个体差异，尊重年龄特征，统筹兼顾，层次分明 8

（二）教师指导更具有针对性，丰富指导形式，方法多样性 8

（三）教师个人能力和品性的自我管理 9

（四）平衡师幼关系，发掘幼儿的潜能 9

参考文献 10

附录I 11

附录II 12

致谢 13

幼儿园大班户外体育活动中教师指导策略的调查研究

——以周口市Ｓ幼儿园为例

一、幼儿园户外体育活动概述

（一）概念界定

1。幼儿园户外体育活动

户外体育活动是在户外开展、以教师直接指导或间接指导的集体活动和分散活动的形式，以基本动作、器械活动及各种体育游戏为活动内容的一种幼儿园活动的组织形式[1]。

2。教师指导策略论文网

教师指导策略是指：为了实现活动目标，教师首先根据可能出现的问题制定若干的对应方案，并且在实现目标的过程中，根据形势的发展变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现活动目标[2]。

（二）研究意义

《纲要》中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，应开展丰富多彩的体育活动，确保幼儿每日2小时的户外活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力[3]。同时提出教师指导的重点：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣，形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。 

 幼儿户外体育活动需要教师的指导，幼儿户外体育活动不可磨灭的教育价值和活动进程的发展，在很大程度上取决于活动指导者对活动的监控和指导。教师对幼儿进行活动指导，能最大限度提高幼儿活动水平，发展幼儿的活动能力[4]。由于幼儿自我保护意识相对比较薄弱，加之开放的户外环境特增添了活动的危险性，教师在组织开展户外活动的时候，要特别注意对幼儿的活动安全进行指导，避免安全事故的发生。教师不仅要对活动规则进行指导，增强幼儿对活动常规的理解和掌握，还需要对户外活动的规范进行合理有效的指导[5]。

在幼儿园实习一段时间后，笔者发现幼儿园户外体育活动中教师指导策略存在很多问题，比如：指导教师更注重群体活动，而不注重个别儿童的发展，没有尊重儿童发展的差异性，用统一的标准要求所有的儿童；没有抓住指导的关键时期等问题。针对这些问题我确定了选题方向，旨在通过调查了解幼儿园大班户外体育活动教师指导的具体情况，解决幼儿园户外体育活动中教师指导所存在的问题。

二、大班户外体育活动中教师指导策略的调查结果