一、幼儿美术教育的含义

    幼儿美术教育的内涵，按划分种类的不同，分为两大类：一类认为幼儿美术教育就是按照幼儿教育的整体要求，根据幼儿身心发展的规律，在目标的确定下通过美术欣赏和美术创作活动，使幼儿得到熏陶，并促进其人格协调发展的一种教育。另一类认为幼儿美术教育，是以绘画、手工、欣赏为内容的教育活动。本研究中美术教育活动是指，教育者遵循学前儿童教育的总体要求，根据学前儿童身心发展的规律，有目的、有计划地通过美术欣赏和美术创作活动，培养其美术审美能力和美术创作能力，最终促进其人格和谐发展的一种审美教育[2]。

二、中班幼儿美术教育活动的开展现状

美术教育当前在实践中还存在一些问题，为研究中班幼儿美术教育活动的开展现状，我收集了八个美术活动，从以下几个方面来论述：活动目标、活动内容、活动方式、活动评价。

（一）美术教育活动中的目标制定

中班幼儿动作发展是从大肌肉到小肌肉的动作顺序，中班幼儿的美术教育的绘画目标是学习使用简单的方法和技巧，表现出大体特征。

此研究主要从美术教育活动目标的制定来研究教育活动的现状，并从本班幼儿的认知、技能、情感方面的发展水平、经验和需要出发。教师在一节课中，技能的的操作训练用时二十分钟，活动的认知只用了课堂的十分钟。此案例为八个美术活动，五个存在目标制定偏重技能的现象：美丽的蜘蛛网、玩沙、画苹果、画秋天、可爱的笑脸。另外三个活动目标的制定符合幼儿现有水平的经验和需要：画春天、星空、水果王国。

【案例】教师在讲解了编织美丽的蜘蛛网的步骤后，就要求幼儿动手学习用毛绳缠绕木棍，然后大家就照着老师的一步一步做，这个地方不对，老师上前制止，然后再次演示，直到幼儿都能掌握蜘蛛网的编织方法。

通过案例研究发现，教师在目标的制定侧重技能的提升，忽视幼儿知识、情感的激发，以致幼儿缺乏创新能力。

（二）美术教育活动中的内容选择

《纲要（试行）》指出：内容选择应该“既考虑儿童的现有水平，又有一定的挑战性；既符合儿童现实需要，又有利于其长远发展：既贴近儿童的生活来选择儿童感兴趣的事物和问题，又有助于儿童经验的积累和视野的拓展”[3]。中班幼儿他们首先对比较精彩、吸引人的活动较为感兴趣，其次才会为了完成这项活动而努力、坚持。

此研究主要从美术教育活动的内容选择来研究教育活动的现状，从教育活动内容选择是否与各领域的内容有机结合、相互渗透，内容是否灵活应用出发。此案例为八个美术活动，存在有两个内容的选择模式化现象：可爱的笑脸、画春天。还有六个活动方式在内容的选择上注意与其他领域相结合，内容依现实而定，较为完整：美丽的蜘蛛网、玩沙、画苹果、画秋天、画春天、星空、水果王国，内容选择整合性、灵活化。

【案例】中班绘画活动可爱的笑脸， 教师通过口述讲解、提问可爱的笑脸是什么样的，然后拿出图片让幼儿观看，幼儿在教师指导下通过观察画出自己的笑脸；然后就埋头认真作画，时不时看看图片。“画春天”活动，教师在夏季开展关于春天的绘画活动，让幼儿通过思考，提问幼儿眼中的春天是什么样的，幼儿回答“春天有小燕子，有花花草草”然后进行绘画。

这些案例反映出：教师内容的选择片面，没有体现幼儿美术活动内容的完整性。与《纲要》中指出的教育内容应在幼儿认知跟学习特点的基础上并结合各领域活动内容，注重内容选择的多样化，即整合性、灵活化。