（三）美术教育活动中的教学方式

《幼儿园创造性美术活动的开展》一文中提出，在美术教学过程中，枯燥无味的灌输法、呆板的临摹法仍然被大量使用，强调幼儿通过模仿再现作品，作品模式化的倾向十分严重[4]。几乎都是教师先画出范画幼儿照着老师的画，最后老师看谁画的像。

此研究主要从美术教育活动的教学方式来研究教育活动的现状，从教学方式中教师的指导内容、观察、提问是否结合幼儿的表现合理安排出发。此案例为八个美术活动，存在有六个不完善的教学方式现象，阻碍幼儿学习能力的发展。还有两个美术活动的教学方式较为完善：玩沙、可爱的笑脸，促进幼儿灵活的掌握知识、技能。

【案例】在一次美术教育活动“星空”中，教师告诉幼儿今天的主题画是星空，并且运用大部分时间来讲解怎么画星空，如何画星空才是美丽的，还可以在美丽星空里加黄色的星星，边让幼儿自己动手去画，教师四处查看，发现孩子画的“不好”或“不像”，立即上前制止，甚至手握孩子的手教幼儿怎么来画。

通过案例研究发现：教师不完善的教学方式，以幼儿作品的像不像为支撑，手把手的教幼儿如何掌握绘画的技能，在教学方式的内容选择上偏重技能，忽视了幼儿的主观能动性[5]。不利于幼儿创新思维的发展，阻碍了幼儿学习能力的提高，反映了现今教师教学方式不完善的现象。

（四）美术教育活动中的评价内容

《纲要（试行）》指出：教育评价应立足于幼儿的全面发展，在了解幼儿的发展情况的基础上，不只是侧重知识和技能的培养。

此研究主要从美术教育活动的评价内容来研究教育活动的现状，从评价内容的是否是否调动幼儿学习的积极性出发。此案例为八个美术活动，存在有五个评价内容片面的现象：可爱的笑脸、美丽的蜘蛛网、画苹果、画秋天、星空。还有三个美术活动注重多元化评价：玩沙、画春天、水果王国。

【案例】在一次美术教学中，老师给出了这节课的主题，即“可爱的笑脸”。老师就在教室里四处走动，走到一幼儿面前，拿起这名幼儿的画，说：小朋友看，这个小朋友画的笑脸多像呐，圆圆的脑袋，张着大大的嘴巴，一看就是在高兴地大笑，其他小朋友就开始模仿老师表扬的这名幼儿的画。

通过案列研究发现：与《纲要（试行）》中提出的评价内容是否调动幼儿的积极性相违背。当前教师对幼儿美术作品评价的现状表现出：评价内容片面，使幼儿的作品存在相似性[6]。评价内容在调动幼儿学习积极性的基础上，避免用统一的标准评价，激发幼儿作品的创新性[7]。文献综述

三、中班幼儿美术教育活动存在的问题

美术教育活动是幼儿教育的一个重要组成部分，当前还存在一系列问题，本文从目标制定、内容选择、活动方式、活动评价方面提炼问题。

（一）目标制定偏重技能

在幼儿美术教育活动中，教师目标制定偏重技能。根据美术发展的规律以及学科的功能，教育活动的目标应从认知、技能、情感三方面出发，根据幼儿美术发展的情况，通过幼儿眼睛看去发现、认识周围生活，使幼儿充分的表达自我，满足其需求，确保目标的实现。比如：在一次美术教育活动，老师根据秋天这个季节，给孩子规定了一个主题，就是画落叶、果实、用这两个对像来规定一幅寓意秋天的画。不仅如此，教师还示范了范画，教孩子怎么去画，就是怎么来画落叶、果实。教师对美术目标的理解，使幼儿仅仅掌握简单的绘画技能，即怎么去完成一幅画。