表4  理论讲解的情况

理论讲解的情况

经常       偶尔 没有

百分比（%） 28。00 10。00 62。00

从表4中了解到，有 62。00%教师没有进行讲解理论，28。00%教师经常进行理论指导，只有10。00%的教师偶尔进行，由此可见，应当进行相关舞蹈理论的学习。舞蹈理论知识的学习能够一定程度的提升舞蹈修养，加深学生对舞蹈动作的理解，对动作产生背景及情感的体会，也可以迁移到相似的舞蹈动作中。而在学前教育专业的舞蹈课程安排中，教师对于相关理论的讲解零散的穿插在课前、学习某个动作时，学生概念模糊，了解的相对片面。所以，在学前教育专业学生的舞蹈课程内容中很有必要需加入舞蹈赏识课来提高学生对各类舞蹈的赏识能力[3]，并且可以丰富学生的舞蹈知识。

（二）课程方法方面

舞蹈学习的主要对象是学生，教师要通过与学生积极地互动与交流了解学生的兴趣点，以便提高学生的积极性。另外，舞蹈的教授过程需要教师的讲解示范，但同时还应该尝试多种教法、学法相结合来促进学生的舞蹈学习。

教师对学生表扬情况 偶尔受到表扬 没有受到表扬 经常受到表扬

百分比（%） 47。00 38。00 15。00文献综述

表5  教师对学生表扬情况

从表5中了解到，47。00%的同学回答偶尔受到老师的表扬，38。00%的同学没受到老师的表扬，只有少数的15。00%学生回答经常受到老师的表扬。在教学过程中，教师在纠正动作时由于心急往往会忽视教育教学方法，在对学生动作指导时急于求成，用比较严厉的态度对待学生对于课堂表现好的同学没有及时的表扬，对于课堂上变现不足的学生没有及时的进行鼓励，教师采用批评的方式就会伤害到学生的自尊心，打击到学生对舞蹈的积极性，所以在教学方法上教师应多表扬或鼓励学生，对表现好的同学做出肯定的表扬，让学生更热爱舞蹈课的学习。

教师采用的教学方法 教师讲解示范 实际锻炼法 榜样示范法

百分比（%） 50。00 34。00 16。00

表6  教师采用的教学方法

从表6中了解到，50。00%的教师应采用讲解示范法，由此可以看出，舞蹈教学主要还是沿用“口传身授”的教学方法[4]。在教师讲解新课时，教师可以进行示范，学生可以比较直观的看见舞蹈的标准动作，在示范过程中可以进行动作讲解，学生有做的不到位的地方，教师可以直接语言讲解来纠正学生。然而学生自主学习的机会受到了限制，这不利于学生想象力和创造力的发挥。有34。00%教师应采用实际锻炼法，参加比赛或者演出能更好的锻炼自己，培养学生组织创编舞蹈的能动性，然而有很大一部分学前教育的学生是不愿意参加晚会或比赛活动，即使有学生参加了晚会或自己创编的集体舞蹈，往往因为缺乏教师专业指导都是学生自由练习，导致学生排练困难参加活动也不积极。还有16。00%的教师选择榜样示范法，选出舞蹈动作标准的学生进行示范，说明该学生的得到老师的认可，为同学做榜样示范也可以提升学生的自信心。