一、相关概念介绍

（一）幼儿园美术活动

美术是人类一种基本行为。“古罗马人最早用拉丁文‘art’表述美术，美术源于拉丁文‘art’，泛指各种工艺美术以及文学戏剧音乐等。”[1]

    本论文涉及的“美术是艺术的一个分支，是指艺术家们运用一定的物质材料，通过自身的艺术语言所塑造的视觉形象，以反映社会和自然生活，表达艺术家的思想情感情的一种艺术行为。”[2]

    “学前儿童美术是指3-6岁的儿童所进行的美术造型活动和美术欣赏，它反映了学前儿童对其周围世界的认识和情感。”[3]

幼儿美术活动是培养幼儿审美创造力的一种活动，是指与幼儿美术创作相关的活动。教师根据学前儿童美术教育目标、学前儿童发展特点、兴趣和能力发展状况，通过使用美术材料，开展的有教育意义的美术集体教学活动。

（二）指导策略

指导指教师为达到教育活动预设的目标，根据幼儿实际身心发展状况向幼儿传授目前所需知识，并提供改进建议。而根据结合美术活动的具体环节，指导还包括集体指导和个别指导。

“指导行为可分为语言指导和非语言指导，而语言指导中常常有非语言行为；而非语言行为主要是指借助表情、目光、动作而不伴有语言的指导方式，达到教学目标。”[4]所以，笔者在此次论文中所阐述的指导行为主要是指在幼儿园的集体美术教学活动中，教师为了激励幼儿积极参加美术活动并喜欢参加美术活动，对幼儿的艺术审美和创作有促进作用，教师在美术活动过程中根据具体活动情况而实时对幼儿采取不同的指导方式对集体或个人的一种教育教学行为。

“幼儿园教育活动指导策略是指教师为帮助幼儿持续发展，在与幼儿互动过程中所采取的一系列特定的指导形式，是教育活动科学性与艺术性的统一。教育活动指导策略不但是教师教育智慧的外部表现，也有教育应对和规操作的方面。”[5]

本论文中的大班美术教育活动指导策略着重参考袁爱玲的幼儿园教育活动指导策略，即：①指导策略，是指教师在大班美术教育活动中使用的教学方法、方式。②教师对活动目标、过程、内容以及幼儿有着的制约，而指导效果也会随这时间、幼儿、地点的变动而发生变化。

  二、大班美术活动中教师指导策略的现状

根据《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》），笔者自行编制观察记录表，撰写访谈提纲，运用文献研究法、观察法和访谈法，查阅收集了大量幼儿园美术活动中教师指导策略的相关文献资料。选取市某幼儿园大班美术活动作为研究对象，在观察的过程中记录下教师对美术教育活动指导策略的实施现状，找出其中的不足。

   （一）大班美术活动中教师指导策略的优点

1。导入形式合理

“从教师的角度而言，教育活动是教师依据活动目标，制定活动计划、并组织幼儿积极参与的活动，而教师作为活动的组织者、指导者，担负着引导幼儿进入所要探究的主题，积极参与活动。”[6]因此教师恰当的活动导入策略非常重要，它可以用较短时间吸引幼儿的注意力，激发幼儿兴趣，引导幼儿主动思考，保证教育活动的顺利，使幼儿在轻松、自主、有趣、愉快的氛围中开展活动。

笔者发现在该园大班美术活动的导入环节中，教师运用谜语、实物、图片和小动画吸引幼儿的兴趣，引导幼儿进行思考，鼓励用幼儿语言表达自己作品形象，促进幼儿创造力的发展。