二、小学语文口语交际教学存在的问题

笔者在小学实习期间，通过对小学语文口语交际课堂的观察和对一线教师的访谈发现，口语交际教学在小学课堂教学中没有得到有效的实施，主要存在以下几个方面的问题：

（一）口语交际课程教学时间少

笔者在小学实习期间，通过对一线教师的访谈发现，他们普遍表示教学任务重，教学时间少，口语交际内容不考试，能在规定时间内完成教学任务就不错了，没有时间进行口语交际课。有的老师谈到：平时的阅读课、课堂上老师与学生之间的问答以及师生之间平时的对话交流，包括有的老师会让学生课前进行五分钟以内的演讲，这些都是口语交际训练，学生的生活中每时每刻都在进行着口语交际训练。

由于口语交际课属于语文课的一部分，因此口语交际课的教学时间都是由语文老师自由安排。但是，通过对一线教师的访谈发现，老师都没有专门安排口语交际课的课时。有的老师表示没有上过口语交际课；有的老师表示一周才会有意识地进行一次口语交际课，并且还只是在课前或者课后留给学生很短的时间让学生进行口语交际训练；有的老师只是在学生写作文之前，给学生几分钟的时间，让学生简单地说一说。

总之，学校设置的课程表上没有安排口语交际课，老师也没有专门安排口语交际课，教师用于口语交际的教学时间很少，无法保障口语交际教学的有效实施，这是口语交际教学需要解决的根本性问题。文献综述

（二）教师对口语交际教学认识不清

笔者在小学实习期间，通过对一线教师的访谈发现，一线教师对口语交际教学认识不清，对口语交际教学的内涵和特点缺乏系统全面的认识，他们不知道怎么上口语交际课，在进行口语交际教学设计时，也只是凭借自己的教学经验和自己的感觉。他们认为只要学生能说得好，就能写好作文，有的老师把口语交际课上成了写作文前的训练课，让学生先说一说，再开始写作文；有的老师是让学生先写一写，再找同学在班里念一念。

笔者在小学实习期间，通过对语文课堂的观察发现，人教版四年级上册语文园地三中的口语交际话题是让学生写童话、讲童话、演童话，老师就把这个作为周末作业，让学生写童话故事，下周的作文课再把已经写好的童话故事写到作文本上，写得好的就贴到班级后面的黑板上让同学们共赏，根本就没有进行口语交际训练，完全忽略了口语交际训练。人教版四年级上册语文园地四中的口语交际话题是让学生说一说自己喜欢的动物，老师则是把这个作为当天的作业，让学生写自己喜欢的动物，下次上课的时间，采用指名的方式，找学生在班里念一念。在提问的过程中，学生不积极念自己写的内容，课堂气氛也不活跃，这样没有达到口语交际训练的目的。

（三）话题内容设计与生活脱节

笔者认为，学习一门语言，重要的是要学会用这门语言与人进行交流，所以应该结合学生的生活实际，设计口语交际话题，让学生在真实的口语交际情境中训练自己的口语交际能力。但是，笔者在小学实习期间，通过对一线教师的访谈发现，老师们也知道口语交际教学要联系学生的生活实际，小学语文教材中有的口语交际话题内容不符合学生的生活实际，学生不感兴趣。但是，老师们在回答怎样设计口语交际话题内容这一问题时，有的老师表示以教材为标准，完全按照教材内容上课；有的老师表示以教材为标准，上完学生感兴趣的部分就停课；有的老师表示没有时间与精力进行口语交际话题内容设计，一般都是在上作文课时，让学生先说一说，再开始写作文。来:自[优E尔L论W文W网www.youerw.com +QQ752018766-