研究课题将就下列具体问题和内容进行深入研究: 

(1)数学“综合与实践”课程中教学观念问题的研究。 

(2)数学综合与实践课程的优势与困难研究。 

（三）研究意义 

1。 在初中数学课程中设置“综合与实践”领域很有必要 

如果能够系统地学习“综合与实践”课程，不仅能提高学生对数学的认识、培养发现并提出问题的能力，也可以有效地锻炼学生较高层次的数学归纳、类比推理能力和数学应用能力。 

2。  初中数学“综合与实践”课程实施中存在一些问题，实施课程与理想课程间存在较大差距。其主要原因来自评价、课程资源、课程目标、课程组织。

    教师与学生对该领域的课程实施并不重视。教师对课程目标的认识泛泛，不准确。从初一到初三，数学教材中有关“综合与实践”课程的实施数量越来越少。仅有部分优秀教师能够积极主动开发课程资源，探索有效的教学方式，获得比较有效的教学效果。但是大多数教师的教学方式还是很随意，对教学关注点认识不够到位，这部分教师的教学效果在促进学生对数学知识之间的联系的理解、培养学生发现、提出并解决问题能力等方面不明显。 

3。 研究的启示：对于课程实施的现状和产生的原因，我从各个角度入手，提出了改进初中数学“综合与实践”课程相应的对策，具体为： 

（1）进一步完善现行的初中数学评价制度，增加对于该领域考察的中考要求。 

（2）科学有效地开发课程资源。多多收集初中数学研究性学习、课题学习、数学活动方面的优秀案例，并且加以提炼，把有效的教学案例作为重要课程资源。 

第二章 文献综述

第三章 初中数学“综合与实践”

课程的实施现状

（一）调查目的

我国的数学教育主要是从课堂教学出发，缺乏实践活动课程，然而实践出真知，同时也是符合教育的基本模式：首先，通过课堂教学形成理论依据，其次，利用实践活动检验理论，最后，经过深入地思考、分析和总结来指导如何更好地进行实践活动，只有行之有效，才能被推广和采用。

（二）调查方法

本文主要采用访谈法和问卷调查法对江南实验学校初二的师生进行调查、分析，制作了关于教师开展数学实践活动课程的教学设计问卷（见附录 1），教师对于教学设计的访谈提纲（见附录 2），学生对开展数学实践活动课程的访谈提纲（见附录 3）。通过问卷和访谈两种形式，一方面，调查在《全日制义务教育数学课程标准（2011）》实施后，并结合当前的教学环境，学校、教师对待综合与实践活动课程的重视程度，以及教师和学生对开展数学实践活动课程是否有必要；另一方面，通过调查和课堂实地听课，记录课堂中出现的问题，以及学生在进行实践活动过程中所遇到的问题，从而提出应对策略和解决问题的相应方法，从而建立更完善的评价体系指导综合与实践活动课程的有效实施。论文网

（三）调查的结果分析

我通过调查，对数据进行收集、整理、分析和总结发现，目前在初中阶段数学实践活动课程的实施和教学遇到了瓶颈，仍然存在着一些问题：

1、我国现阶段的教育评价指标主要是分数，应试教育也是根深蒂固，受到“学而优则仕”的影响，过度地重视学生的学习成绩，忽视了对学生的动手操作能力、思维能力、逻辑能力、创新精神等综合素质的培养，导致学校、教师和学生以及家长根本不关注数学实践活动课，认为开展类似的实践活动课程就是浪费学生宝贵的时间。