1。3 研究方法与框架

1。3。1 研究对象

1。3。1。1 中日教材

教材是落实课程标准，实现教育目标的重要资源和载体，是帮助教师的教学和学生的学 习的重要工具，是课堂教学最重要的要素之一。教育界对于“教材”没有一个完全统一的概 念，但总体来说可以从广义与狭义两个层面来理解教材的概念。广义的教材泛指教学过程中， 教师和学生所使用的一切相关材料，包括国家课程标准、教科书、学生练习册、幻灯片、磁 带等。狭义的教材就是指根据学科课程标准专门编制的教学用书，即教科书或教材。数学教 材是课程专家根据数学课程标准规定的教学目标、教学内容、教学要求以及学生的年龄特征 和认知水平，按照数学学科的科学性、系统性、严密性、实用性、教育性以及教学法的要求，文献综述

6   叶立军，王晓楠 中美高中数学教材比较研——以“几何概型”为例[J]数学教育学报 2012(4):49-52

为在校学生编写的数学学习的专门用书[7]。本文的研究对象即是狭义的高中数学教材，即高 中数学教科书。

人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《数学》是我国现阶段流传最广， 使用量最大的一套高中数学教科书。对于日本教材，本研究选取现阶段发行最广的数学教材《数学 C》作为研究对象。