4 研究过程与方法 11

4。1 研究对象 11

4。1。1 教材 11

4。1。2 三角函数 11

4。2 研究内容 12

4。3 研究框架 13

4。4 研究方法 14

5 四种版本高中数学教材比较研究 14

5。1 新课程理念与目标的解读 14

5。1。1 立足素质教育 15

5。1。2 促进全面发展 15

5。2 基于知识与技能目标的教材比较 16

5。2。1 章节栏目提高可读性 16

5。2。2 例题难度应适中 16

5。2。3 知识要素突出重点 18

5。3 基于过程与方法目标的教材比较 19

5。3。1 概念引入应把握本质 19

5。3。2 探究学习增强探索性 19

5。3。3 学习小结注重学法指导 24

5。4 基于情感态度与价值观目标的教材比较 25

5。4。1 数学文化相关栏目丰富有趣 25

5。4。2 数学文化整合模式多样化 25

5。4。3 数学文化内容价值自然渗透 26

5。5 综合总结四版教材特点 27

6 思考与建议 27

6。1 针对生源程度与特长选择合适的教材 27

6。2 针对知识内容选择有特色的辅助教材 27

6。3 反思与展望 28

致谢 29

参考文献 30

附录 31

研究背景

引言主要介绍本研究的研究背景，研究意义，研究对象及研究框架。

研究背景源Q于W优H尔J论K文M网WwW.youeRw.com 原文+QQ75201.,8766

新课标鼓励多样化地编写教材，一时间涌现出了多个版本的数学教材，呈现出百花齐放的局面。虽然各个版本的教材都基于新课标，但在教材中对概念引入的方式、例题难度设置等有所不同，有优点也有缺点。随着教材编写的多样化，教材比较研究也越来越受到关注，教材比较针对教材的具体差异进行比较研究，揭示不同教材的优点与不足之处，进而为教师教材的使用和新教材的编写提出可行性的建议，力求使教师能够在多版教材的基础上取长补短、博采众长，更加合理地选择、使用教材，同时也期许新教材的编写工作能够得到不断地修改完善，从而更好地适应新课标的要求，使教材能够更好地为教育教学工作服务。