摘 要：本文针对学生缺乏数学问题意识的不同原因提出对应的培养方法，在课堂教学中加强学生数学问题意识，从而培养学生创新意识。

毕业论文关键词：数学问题意识,课堂教学,问题情境 ，提问策略 93713

Abstract： In this paper, corresponding training methods are proposed for different students who lack the consciousness of mathematical problems。 Consciousness of mathematical problems is strengthened in classroom teaching。 Students’ creative consciousness is cultivated。

Keywords： consciousness of mathematical problems, classroom teaching, problem situation, questioning strategies

目   录

1  引言 4

2  在课堂中如何培养学生的数学问题意识 4

2。1   注重双基训练，提供培养知识基础 4

2。2  转变传统观念，鼓励学生敢于提问 7

2。3  创设问题情境，激发学生学习动力 8

2。3。1  创设与生活有关的问题情境 8

2。3。2  创设与学生已有经验相冲突的问题情境 9

2。3。3  创设活动式的问题情境 10

2。4  教授提问技巧，教导学生学会提问 11

2。4。1  归纳策略 11

2。4。2  类比策略 12

2。4。3  演绎策略 13

2。5  提供充足空间，促使学生积极思考 14

结 论 16

参考文献 17

致谢 18

1  引言源C于H优J尔W论R文M网WwW.youeRw.com 原文+QQ752-018766

数学问题意识是指人们在学习数学的过程中，在遇到一些存在疑惑,难以解决的问题时产生的一种好奇,困惑，急于探索的心理状态。这种心理状态能使人积极思考,并且及时地发现问题,思考问题,最终解决问题。充足的数学问题意识能够提高学生的学生数学素养，有利于使学生养成善于思考、勇于探究的学习品质，促使学生积极主动地进行学习，转变自己的学习方式，从而形成适合自己的有特色的学习方式与学习习惯。数学问题意识能启发学生发散思维,培养学生的数学创新意识与实践能力，在帮助学生解决数学问题的同时也能帮助学生形成数学的理性的思考方式，帮助学生有条理的解决问题。

在如今的学习中，学生的提出的问题越来越少。有的学生则担心提出的问题太过低端会被同学老师取笑而不敢提出自己的问题，长此以往，只会使自己的问题越积越多从而学习数学的兴趣日趋减少；也有的同学乐于提问，但提出的问题思维不够开阔，过于简单，没有研究价值，学生对如何提出有探讨意义的问题缺少策略性知识，不善于提出问题。这些情况都体现了学生缺乏数学问题意识。这种现象的产生一方面是受学生的年龄特征的影响，另一个主要原因在于在数学课堂教学中，学生接触的数学知识绝大多数都是已经得到的结论，教师强调的多为结果而非过程，学生学习到的只是数学的表面内容。在加上我国以往的课堂教学都是以“课堂，教学、老师”为中心的旧三中心论，强调教师讲，学生听，学生常常是被动的接受已有结论、知识，按照教师的设计和思路来学习，模仿，对于知识没有自己的理解，没有质疑与提问，丧失了提出问题，解决问题的能力。一味的接受知识，没有参与其中，最终学生也会失去对数学学习的兴趣，无法学好数学。要使学生能乐于并善于学习数学，最主要是学生要有数学问题意识。数学问题意识并不是与生俱来的，而是要通过平时与数学知识的接触，学习中培养积累出来的。