2。3提问缺少趣味性

小学生本来就是处出于好奇心旺盛的一个年龄层，数学本身也是一门不那么有趣的学科。数学既没有语文课堂中那些动听的小故事，也没有英语课堂中欢快的“sing a song ”环节。在这些自身条件的限制下，如果数学课堂提问也缺少乐趣味性，学生就会觉得无聊，从而不想学习数学。听一些低年级的数学课的时候，常常会听到教师用自己编一些小故事，创设一些童话小情景来吸引学生，让课堂充满生机。来*自-优=尔,论:文+网www.youerw.com

教师提问过程中，提问方法单一也会导致课堂缺少趣味性。有些教师在课堂教学过程中，一直以一问一答的方式进行，这种方式简单易行，是最直接的师生双边交流活动。但同时这种方式也有他的弊端。小学生一节课四十分钟，如果都以一问一答这种方式展开，能被教师看顾到的学生很少，也就是说真正参与到这个交流活动中来的学生很少，那还有大部分学生都没能成为课堂的主人。另外，如果课堂上过多地一问一答，会让学生没有思考的时间，从而限制了学生的思维，让学生的处于一个较低的思维和认知水平。

教师对学生回答问题的评价比较单一。大部分小学老师在学生回答完以后就会提出诸如“你真棒！”“回答的真不错。”这类的鼓励性的评价虽然能在一定程度上起到激励学生的作用，但是如果你不管学生回答问题的真实情况，随意做出鼓励性的评价，会让学生不能正确认识自身的不足，从而无法做到更好。

2。4提问缺少耐心

有些老师在上课过程中从来都不带微笑，问他为什么，他回答说：“这样会让学生觉得害怕你，上课时就不需要反复强调组织纪律了。”虽然会在课堂上对纪律方面起到一定的作用，但是这样做很容易让学生产生紧张和恐惧感，有的问题学生明明可以回答，会回答，却不愿意回答、害怕回答。教师和学生之间更多的应该是平等和谐的关系，如果一名教师让学生觉得害怕，我想那一定不是一个优秀的老师。

教师提出问题后，因为课堂安排紧凑，只是一个劲的赶课堂进度，并没有给学生提供许多思考问题和组织答案的时间，在让学生回答的过程中有会忍不住插嘴，打断学生的回答，甚至直接提出自己的观点，左右学生的回答。这是教师典型的缺乏耐心的表现，也是在许多公开课中都会出现的问题。教师想把课堂安排的比较丰满，但是往往会忽略了学生的思维的力度和广度。