一、引言

1990年，邓东皋、孙小礼、张祖贵合作的《数学与文化》出版了，它拉开了我国关于数学文化研究的序幕。之后，我国将数学文化融入到中小学的教学中。 

这就要求中学数学老师们在讲课时要以数学文化为背景，认真组织语言，以生动、幽默、风趣的讲课风格吸引学生的注意力。但是，在中学数学课堂上，老师们迫于升学的压力，还在沿用着应试教育的教学方法和上课模式，显然不符合素质教育的要求。 论文网

国外对于数学文化的研究挺多，如美国的数学家怀尔德从上个世纪五十年代就开始提出了“数学是一种文化体系”的观点，数学家克莱因也说：“通过把数学作为现代文明的一个有机组成部分，将能使人民对数学与现代文化之间的关系又全新的认识”。在我国，孙小礼和邓东皋编写的《数学与文化》开启了我国对数学文化的研究，之后齐民友先生提出《数学与文化》，指出了数学思维的文化意义。从知网上搜索“数学文化”关键词共出现了846492条相关内容，说明我国对于数学文化的研究开始重视起来了。

数学教学的最高境界，不仅仅是老师将知识点传授给学生，还需要将培养学生对数学学习的兴趣、培养学生的发散性思维等融合到教学中来，因此，数学老师的教学就需要有很强的艺术性才能吸引学生，才能最求更高的境界。

随着素质教育的发展，数学老师们的教学就要紧跟时代的发展，摒弃以前老旧的教学方法，将数学文化与数学教学艺术融入到教学中，做一位学生们喜爱的数学老师。

二、数学文化与数学老师讲课艺术的相关知识

2。1数学文化的含义与研究价值

数学文化是指数学的思想、方法、精神、观点以及它们的形成和发展[1]。学习数学不光要学习数学研究的成果，更应该将数学作为一种文化发扬光大，并且利用数学的观点、思想方法等发挥其功能和作用，为研究其他自然科学做好充足的准备。

对数学文化的研究主要包括几下几个方面的内容：首先，包括数学的思想、应用、方法、语言与思维方式等方面，数学是几千年来在人类不断进步的过程中总结出来的经验，运用数学可以用来测量、交易、绘画、建筑等等，在各个方面的应用都非常广发。对数学的研究可以提高人们的空间想象能力、判断力、思维能力等，可以帮助人们解决实际问题，可以作为研究物理、化学等自然科学的手段；其次，数学在几千年形成的过程中发展成了一部自己的史书——数学史。从古代数学中加减乘法、分数、圆、三角形、正方形的认识等简单的数学模型开始到到中世纪时期秦九韶的“正负开方术”、贾宪的“增乘开方法”，再到近现代时期关于数学的各种理论、公式、应用等，数学的发展史就是一部历史发展史。它是在人类长期的生活实践中发展起来的，是不断积累经验的过程，因此，数学来源于生活。同时数学的发展又受到各个时期的社会制度与社会关系的影响。对于数学文化的研究，可以感受到人类变革的过程，可以感受到数学文化对人的精神世界、对人的思想和素质的影响[2]。

2。2中学数学教师的讲课艺术分析

讲课并不是将事先准备好的教案念给学生听，讲课是非常复杂的体力和脑力劳动的结合体，是一门非常神奇的艺术。一堂课就像是一个节目，老师相当于节目的主持人，在节目中起着主导的作用。数学老师的讲课艺术既包括老师语言的艺术，也包括老师肢体动作的艺术，引入、提问、解答等各个环节的艺术。一堂成功的数学课堂，需要老师引导学生开启数学的大门，需要老师循循善诱的语言诱导学生去思考，需要老师环节紧张的学习氛围，创造愉快的学习环境等。文献综述