2。3中学数学中关于数学文化和教学艺术的调查分析

为了更好的说明中学数学教育中是否涉及到关于数学文化的教学以及中学数学教师在课堂上，平时是否通过一些教学方法、技巧等教学艺术吸引学生的兴趣，我制作了以下的问卷，并通过QQ传给了家里一位正在读高中的亲戚，让他帮我打印了40份，在他们高一年级发放，并解结果通过网络传送给我。调查问卷见附件一。本次共发放40份问卷，收回40份，调查的全部是高一年级，但是班级不同，数学老师也不同。

从问卷调的结果来看，第1题中有86%的学生选择了B选项，认为数学就是解题；第2题中大多学生对于数学的成果等并不了解，答案基本都集中在B,C,D上，只有3%的学生选择了A，从第3题中学生基本选择B,C，D就可以看出；第4题中只有5%的学生选择A，其他学生都认为数学在生活中并没有太多的用处；第5题中90%的学生选择的是C，7%的学生选择的是B；第6题中82%的学生选择了A；第7题中，83%的学生选择的是C；第8题中，没有学生选择C小黑板，基本选择的都是多媒体课件；第9题中，大多学生选择的是C；第10题中65%的学生选择的是B。

从以上的调查结果中可以看出，中学生数学教师在课堂上对于数学文化方面的讲授是非常少的，而学生也很少接触数学文化的内容。数学老师上课很少使用道具，为了不耽误时间都是争分夺秒的讲新课、讲例题，忽视了学生的需求。

三、中学数学老师在讲课艺术中存在的问题及建议

在以往应试教育的背景下，评价数学教师教学效果的主要方式是分数，中学数学教师们甚至争抢着将学校里的体育、音乐、美术、自习课都占为己有，让学生在数学的题海战术中提高成绩。每天繁重的数学作业，让学生们早已忘记了学习数学的初衷，数学老师也成为学校里最辛苦的老师，讲课艺术也成为天方夜谭。

但是，教学改革之后，素质教育中要求老师放权给学生，课堂上要充分发挥学生的主体地位，要将课堂还给学生，老师只是课堂的主导者。这时候老师就像主持人一样，可以运用各种讲课艺术，引导学生发挥自己的想象力、动手能力等，提高学生学习数学的兴趣和主动性。但是，在实际教学中，很多数学老师仍然沿用着以往的数学教学方法，对于老师讲课艺术的研究是非常必要的。

3。1提高自己的主动性

很大一部分数学老师认为数学课堂不需要讲课艺术，只需要将每节课的课程目标和重难点讲解清楚，一堂课结束之后学生会做题目就达到了这堂课的目的，就是成功的课程。有的数学老师虽然觉得数学讲课艺术可以提高学生学习的主动性，但是，却心有余而力不足，根本没有时间或者能力将课堂艺术应用在课堂中。因此，需要从中学数学老师的观念和行为改进。具体的做法：老师们可以多学习素质教育的知识，多听听学校里优秀教师的课程，多从网络上下载名师讲座，多花时间研究自己与别人课程的差距。在实际课堂中，一步一步的实施，并根据课堂效果不断改进，慢慢的上课艺术与课堂效果会实现完美的统一，两者相互促进，将中学数学课堂变成学生喜爱的课堂形式。来*自-优=尔,论:文+网www.youerw.com

3。2加强教师语言艺术的训练

语言同样是提高课堂艺术的一种方法，有的地方中学数学教师在课堂上仍然使用方言或者“地方性普通话”，有的老师的语言从课堂开始到结束语音、语速基本保持在一个格调上，对学生而言，没有任何特色，所以，提高老师的语言艺术是非常紧迫的。老师要勇敢的克服自己的语言障碍，如果普通话不是非常清楚的老师，可以多练习普通话，在课堂上，注意自己的语速、语音，什么时候需要缓和，什么时候需要加重，给自己心里暗示，不要害怕改变会不会让学生不习惯，学生的接受能力是非常强的，老师的一点进步和改变都会影响着学生，所以，想要提高数学老师的讲课艺术，语言上的修养是必不可少的。