3  目前小学数学课堂教学存在的问题及成因

3。1  存在的问题

在现今的小学里，小学数学教学内容枯燥单调，教学手段传统单一，教学方式简单落后，教师在讲授教学内容时，生硬无趣，无法吸引学生的注意力，学生注意力易分散。而小学生正是身心发展的初期，对于基础的数学知识不能理解，在以教师为主的课堂，学生不能作为主体，无法参与课堂，教师的照本宣科只会加重学生对于数学知识的不解和排斥。 [1]

3。1。1  教学内容枯燥单调

小学数学课堂每一课时的内容不多，低年级的教师还可以适当地调动课堂气氛，将学生吸引到所学的内容中，完成教学任务。但是在高年级的教学过程中，老师直接对照着教材讲授新知识，无法调动学生的积极性，学生不能自主融入课堂。例如五年级认识方程以及解方程的教学中，老师在介绍完方程的定义以后，让学生齐读并强调一下关键词，剩下的时间都是在讲解如何解方程，规定解方程的格式，强调应用题中解方程的相关规则，也没有相应的学法指导，只是让学生从书本到资料完成相应的习题。教师不能将课堂变得生动又不偏离主题。这样，整节课下来，学生只有短暂的时间被动地接收新知识，而不是主动地去探索和思考，更多的是麻木地进行大量的习题训练。但实际上，习题训练的质量并不高。

3。1。2  教学手段传统单一

数学不比语文或者英语学科，更多的是数字符号和逻辑推理。因此，在教学上，教师更主要的是运用传统的教学手段，对照教材从例题到试一试再到课后习题进行文字与数字的讲解。年龄稍长的数学教师，对于现代化的教学设备难以掌握，所以在整个课堂很少穿插带有生动活泼的数学信息，在图形和时间这样与生活有关的数学知识的教学过程中，为了课堂纪律或者节约课堂时间，很多教师往往只会自己在讲台前进行示范，而不是让学生在课堂上累积基本的活动经验，主动思考。这样单一的教学手段让数学课堂呆板无趣，教学效率大大降低。

3。1。3  教学方式简单落后

   随着社会的进步，时代的变迁。社会对于教育的重视，让教学资源日渐增多。然而更多的时候，教师还是单纯地依靠黑板和书本进行教学，采取一问一答的教学方式，没有升级自己的教学方式。在有限的课堂时间里，不能利用多媒体辅助教学，提高课堂气氛，也不能在课堂教学中让学生有充足的时间实践操作，自由发挥，让学生在生动有趣的课堂中自然而然地理解知识。在教学过程中，教师不能灵活地将逻辑性的数学知识与现实生活联系在一起，创设具体的教学情境，吸引学生的求知欲。如此一来，只会让课堂变得单调乏味，学生没有对数学学习的兴趣，教学效率逐渐降低，整体的素养得不到提高。教师在课后留给学生大量的作业训练，禁锢了学生的自由，反而起到事倍功半的效果。

3。1。4  学生注意力易分散

数学课堂，没有语文课堂上的文章段落有趣，也没有英语课堂的单词引人好奇。当学生在数学课堂上对教学内容失去了好奇心，失去了兴趣，注意力也就极易分散。当学生的关注点不再聚焦于新知识上，个人甚至周边的同学会跟着一起转移注意力，整个课堂就失去了控制。当教师不能掌控整个课堂，学生听进去的知识就大打折扣，也就大大降低了课堂教学效率，学生的课后作业完成质量也就越来越低。文献综述

3。2  问题形成的原因

3。2。1  教学观念陈旧

在庞大的教师队伍中，还有许多老教师，他们有着丰富的教学经验，却不能够与时俱进，自我升级。许多教师还延续着多年前的教学方式，操持者陈旧的教学观念，认为课堂即是教师在讲台上教，学生在讲台下听，将教材上的知识灌进学生的脑子里，教学任务就完成了。不能依据学生群体制订出具有针对性的教学方案，也没有学生是课堂的主人的意识，忽视了学生在整个课堂中的重要性，也就不能理解“授人以鱼，不如授人以渔。”教师应该让孩子主动地求知，而非将教学内容强制进行灌输。