摘要学困生一直是教育界关注的重点和难点。尤其是数学学科更为明显，新课改以来，学生学习数学知识的能力和要求不断提高，但由于数学具有学科性强、逻辑严密的特点，在教育过程中容易形成学困生。本文从学困生的成因、学习者心理分析、学困生的行为表现以及转化策略等多方面对数学学习困难生的相关问题进行阐述，在阅读了大量文献资料以及自我总结归纳的基础上，制定了一系列“脱困”的方案，有针对性的实现学困生的有效转化。75271

The poor student has always been the focus of education and the difficulty。Mathematics is more apparent, in particular, since the new curriculum reform, increasing the ability of students to learn mathematics knowledge and the request, but as a result of mathematics has the characteristics of the discipline and logical, easy to form a poor student in the process of education。This article from the cause of the poor student, learners' psychological analysis, sensors and actuators, poor student behavior and the strategy of mathematics study on the related problems of difficult life, after reading a large number of literature and self, on the basis of summarizing, formulated a series of "hole", targeted to realize efficient conversion of poor student。 

毕业论文关键词：概念厘定； 类型及表现； 成因； 转化策略

Keyword：concept definition；type and performance;reason;conversion and strategy

一、学困生概念

   怎么样的学生可以称为学困生？对于学困生，社会各界至今没有一个科学的界定和严格的划分标准，在我国教育界，一般指那些在知识、技能、体质、品格、方法等方面存在着不同于常人，智力没有得到正常开发，不可以达到新课程标准的基本要求，有必要进行人为干预，进行针对性的辅导或医疗方面的治疗等措施的学生。这些学生在思想上、在行为上有一定的惰性，主观上不想学习，因此学习不积极主动，做事情拖沓。这些学生的智力水平是正常，但是他们在学习上的成绩远低于其他同学，他们是不能达到老师要求的学生。通俗地讲，就是那些学习成绩暂时落后的学生，每个班里都存在着学困生。

   新课改至今，需要我们关注每一位学生的成长，提高和注重品质、素质成长，这种理念已经被越来越多的教师自觉地浸润在日常教育教学中，而这些“学困生”的存在使校园增添了很多不和谐的因素。又由于不同地区文化发展的不平衡以及教育水平的高低不一，还由于重点学校与非重点学校、市区学校与农村学校的办学条件、师资力量、软硬件差异悬殊，“学困生”的概念，只是相对的，要确定一个学生是否是“学困生”，必须根据当地学校和班级的实际情况来确定。文献综述

二、学困生的类型及表现

   根据学困生的概念，现在对学困生的类型分析如下：

（一）学习方法不得当型：

   这类学生的智力能够跟上学习的进度，但由于学习方法不得当引起学习困难。不合适的学习方法会导致较差的学习效果。他们智力正常，记忆力好，学习也努力。但是会死记硬背数学中的一些定义、计算法则，遇到题目生搬硬套，只知道这个问题怎么解决，却不会联想其他类似的问题的解决方法。因而学到的知识都是无序的，是一块一块的，无法掌握系统的知识，从而造成迁移能力差，缺乏自主探究、归纳创新的能力，遇到难题望而却步，最终导致学习困难。

（二）贪玩任性型：

   这类学生活泼好动，爱玩，智力正常，思维活跃，具有较强的接受能力和一定的发展潜力，但缺乏学习的动力和持久力。有时经过老师的教育会暂时醒悟，但一遇到诱惑，就无法克制自己。他们依赖老师、家长的管束，很少独立完成一件事情，无法用薄弱的意志对抗同伴们的邀请和诱惑，会随大流参加一些不正当的活动。一让他们学习就全身不痛快，心情暴躁，耐不住性子做好一件事情，急于把任务完成。他们的学习行为懒散，长此下去问题堆积在一起而得不到解决，对知识的认知停留在表面上，没有形成方法或思想内化为技能，因此形成学习困难。一般表现为冲动任性，情绪易紧张，贪玩不知分寸，学习习惯不良，缺乏自信心，做事没有韧性，性格孤僻。