如何在现今武术套路教学过程中使用最佳的教学方法让学生既可以在轻松愉快的氛围中快速地熟练技术动作,又可以提高教学质量的效果, 这是现代武术教学的重要目标。[3]观察传统的教学模式及其效果可以发现, 大部分以武术套路动作为主的陈旧教学模式只是为完成动作完整而教授动作套路, 稍冷落了套路动作的技击含义, 实际这样并不能满足学生期望通过学习掌握其技击方法以危急时刻防身之需要, 最主要的是以肢体运动为主的学习、练习方式会让学生感到单调乏味, 严重影响了学生的学习热情，根据达不到课堂效果与教学质量。

2 研究对象与研究方法

2。1研究对象

抽取宁波市宁海县金阳小学六年级两个班50人，以六年级3班25名男生为实验组，以六年级5班25名男生为对照组。

2。2研究方法

2。2。1文献资料法

通过对查询中国知网、中国学术期刊网及杭州师范大学图书馆中有关武术攻防教学方面的研究的论文有近35篇， 同时对相关同类的研究进行深入分析与整理。分析表明：随着武术在高校中的广泛开展，国内很多学者、专家和教授都沉醉于中国武术的博大精深并且对于武术的教育和教学进行长时间的刻苦专研和深入的探索研究，所幸在一定程度上取得了重大成果[4]。我在文献的查阅、分析和研究中发现，攻防意识已经开始应用于武术教学中，并初步了解武术教育有利于学生对武术产生浓厚的学习兴趣，相对也适应现代社会素质教育的发展等，改革教育方式是一个漫长的历史过程，攻防意识运动在武术教育的具体实施还有待进一步的研究和实用，目前而言此种教育并没有完善的体系。现今高校的武术课程开展相对困难，具体原因主要体现在教育手段和教学方法的陈旧和单一，而攻防教学真正和实践相结合所产生的各种结果都和理论有一定的差距，还需要大量的实验和结果来验证可行性和实用性。                                                                                                                                                                                                                                                       

2。2。2 实验法：

2。2。2。1  抽取宁波市宁海县金阳小学六年级两个班共50人， 以六年级3班25名男生为实验组，以六年级5班24名男生为对照组。以中小学体育与健康《武术》课程为实验教学内容。

2。2。2。2  以六年级5班为对照组，在套路教学中进行常规教学法进行教学，以六年级3班为实验组，在套路教学中主要采取攻防来进行教学。教学步骤为:教师完整示范动作→教师讲解示范动作的攻防含义→学生两人一组进行“条件实战”演练攻防动作→教师领做→学生集体练习→学生分组练习并相互纠错。

2。2。2。3  实验后，以技术考评来评定实验组和对照组的差异。为能真实反映实验各项指标的可信性。实验组和对照组统一由考试的老师及持有武术套路国家二级裁判证书的裁判员来进行打分评定。评定的标准按照武术套路竞赛规则（2012）的竞赛规则标准来评定。在课程结束时，对学生发放问卷调查，了解攻防教学的使用情况以及建议，并进行数理统计、检验和分析。