1。关于幼儿自主活动的研究

    在查阅关于自主活动的研究时,有关自主活动的表述有很多,由于研究的对象是幼儿,因此着重总结了学前教育领域的相关研究。

常宏在《幼儿园自主活动的引导问题及对策研究》中指出:从幼儿个体发展的方面讲,幼儿的自主活动是在教师精心设计的基础上展开的,它为幼儿提供了一个比较宽松、自由、平等的空间,这对于幼儿发展的有效性、动作的协调性、创造性的发挥,自信心和独立自主精神的养成,和幼儿身体的健康、独立人格和心智的发展都具有重要意义。从教师方面讲,教师对于幼儿自主活动的引导正确与否,关系到幼儿园幼儿教育的成败,关系到幼儿教师自身的成长与发展,因此它是幼儿园幼儿教育的关键性问题。 87947

章秀芳在《浅谈中班幼儿生活行为习惯的养成教育》中指出:自主能力的养成和巩固比知识的获取重要得多,它是一个人适应且能够独立于社会的前提,在一定程度上决定了人的学习、工作效率和生活质量,从而影响幼儿一生的成功和幸福。 

  2。关于幼儿常规培养的研究

陶行知在《陶行知全集》中强调:“凡人生所需之重要习惯、倾向、态度,多半可以在六岁以前培养成功,……六岁以前是人格陶冶最重要的时期,……倘若培养得不好,那么,习惯成了不易改,倾向定了不易移,态度决了不易变。” 

   《幼儿园教育指导纲要》中强调“建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理”。班级常规管理就是以班级为单位,为了保证幼儿游戏、学习等活动的顺利进行,教师指导幼儿培养相关的规则意识。论文网

  3。关于幼儿自主与常规的研究

马媛、韦耀阳在《养成教育理论视角下幼儿自主能力的培养》中提出:教育不是一个简单、直线的过程,幼儿自主能力和常规的培养需要多次的训练,才能强化效果,这就需要教育者坚持对幼儿的自主能力和常规进行培养、教育,用因材施教的方式来教育幼儿,为其播下自主发展的种子,让幼儿形成良好的个性品质,为其今后适应社会奠定基础。 

王春燕在《在自由与常规之间》中提出:基于自主与常规的关系分析,我们倡导幼儿园教育应是一种自主教育。自主教育与强制性教育相对,它不是不要常规,而是指幼儿在教育活动中能做自己的主人,能自主选择,有自由的意识与能力,不受别人的强迫与强制。 From~优Y尔R论^文W网wWw.YoUeRw.com 加QQ7520.18766

  4。评述

    综上所知,现有研究大多单独研究自主与常规,且大多偏向于现状和引导策略的研究,目光主要放于教师应如何指导活动,而忽略了如何培养幼儿的自主性,关于自主与常规之间矛盾的研究则相对较少,现有研究也比较偏向指导策略,而对于两者之间的矛盾涉及较少。

参考文献

[1] 常宏。 幼儿园自主活动的引导问题及对策研究 [D] 。 甘肃:西北师范大学教育科学学院,2004。

[2] 邹晓燕.论创造性人才的独立性人格特征 [J] 。 中国教育学刊, 2005, (5): 14-16.

[3] 赵艳。 幼儿自主性能力培养的误区 [J] . 学前教育研究, 2001, (5) : 28.

[4] 杨春燕, 张庆林.谈谈幼儿自主性的培养 [J] .学前教育研究, 1997,(5) : 6-7.

[5] 马媛, 韦耀阳。 养成教育理论视角下幼儿自主能力的培养 [J] 。 教育导刊, 2014,(10) : 16-19。

[6] 章秀芳.浅谈中班幼儿生活行为习惯的养成教育 [J] .小学时代: 教育研究, 2012, (4): 104-105.

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