1国内研究现状

关于教师在职培训的比较研究

金香花的《韩国小学教师在职培训制度研宄》介绍了韩国现行的小学教师在职培训制度，包括类型、机关、内容与方法，并提出韩国小学教师在职培训制度存在的问题及对策。海霞（2003）的论文《20世纪90年代以来中国学者对国外教师教育研究综述》中，内容主要涉及教师教育发展的总趋势及在职培训的目标、内容、模式、实施机关和特征等方面的相关研究,与其他发达国家相比较，中国学者对韩国教师在职培训进行的研究并不多。金铁洙（2006）的《中韩两国教师教育比较研究》对中韩两国教师职前、入职、在职培训的现况、目标、模式与内容、机关进行了分析与比较。张晓敏（2007）在《韩国小学教师培训与培训模式初探-以晋州大学为中心的考察》简单讲述了韩国小学教师在职培训概况、专业化选拔与培养、职后培训概况、改革经验与启示。金海莲（2012）在《中韩小学教师在职培训体系比较研究》对中韩小学教师在职培训体系做了目标、形式、存在问题等的研究。89025

2关于教师在职培训存在的问题及对策的研究

张琳（2005）的《我国中小学教师培训存在的问题与思考》中，指出了中小学教师培训存在的问题并进行了分析，最终提出了促进培训质量的思考。童宏保(2009)在《教师继续教育问题与对策》中指出，目前存在的主要是理论问题、模式问题、政策问题。对此提出：①丰富教师培训理论；②实施职前在职教育一体化模式；③制定微观与宏观政策推进教师继续教育的可持续发展的对策与建议。刘芳(2007)在《教师在职教育存在的问题及对策基于长春市小学教师在职教育调查》一文中提出：①在职教育的观念滞后；②教师参加在职教育的目的不明、动力不足；③注重强制性教育，忽视内在的积极性；④在职教育的内容和效果；⑤缺乏有效的制度实施保障等问题，并从理念、运行机制、动力、实践模式四个方面探讨解决问题的对策。邱丹（2011）的《韩国中小学教师在职教育的现状及启示》详细讲述了韩国小学在职教师培训现状并提出了对中国的启示。宋京双(2008)在《中国小学教师在职培训的现状与思考》中提出存在的问题有片面追求学历，重形式不重效果，教育内容不切合实际，缺少小学教师对在职培训的积极性等。方成在《小学教师培训的问题与对策》中以阳新县的小学为例提出了一些问题：①现行培训机制与基础教育改革发展不适应；②现行培训模式与教师需求的多样化、个性化不适应；③现行培训的资源供给与教师的需求不适应；④现行的培训理论与实际教学不适应。何茜（2009）的《韩国教师教育的发展特色及变革趋势》简单介绍了韩国小学教师职后培训的现状及启示。

国外研究现状

3关于教师在职培训的比较研究

尹洪秀（2006）的《小学教师培训体制的发展过程与任务》强调了加强小学教师专业化、责任感。李荣修（2015）的《教员养成与研修课程中，与个人省察相通的献身精神也提高的方案的摸索》强调了小学教师的个人反思在培训中的重要性且提出了反思开发实践的概念。庆州大学教授全载相（2010）的《教员研修体系改先要求的调查分析》阐述了小学教师教育培训的种类、机关、运营现况和问题。李光贤（2014）的《以对初等教员供求的推测为基础的适合初等教员养成规模的研究》中，以几年前小学生、小学在职教员、退职教员数量的变化量推测几年后需要的新教员数量，对未来小学教师的培训规模进行了估测。朴钟国的《教师培训制度改善研宄》、宋志石的《初等学校教师自律培训研宄》等介绍国外的教师培训制度的同时，在在职培训监督的力度化、在职培训评价的具体化、远程教育培训的活性化、资格证书的期限化等方面为韩国小学教师培训制度的发展提供借鉴。