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幼教事业的发展和幼儿园男性教师的弱势现象得到了越来越多的社会关注。对此，学术界也进行了广泛的研究，其内容涉及幼儿园男性教师生存和发展的方方面面，重点讨论了幼儿园男性教师生存和发展所面临的问题，并针对这些问题，从专业角度提出了一系列改善幼儿园男性教师弱势现状和促进其职业发展的建议。24368
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从观点立场上看，绝大多数学者支持男教师介入学前教育，并对幼儿园男性教师的弱势现状持肯定立场，认为我国幼儿园男性教师不仅十分稀缺，而且面临着一定程度的流失问题。据《中国教育报》2005年3月一份调查报告显示，目前全国男女幼儿教师的比例为0.3∶9.7，在大连的比例是0.05∶9.95，武汉市的比例是0.6∶9.4。而在国内公认幼儿教育最为发达的深圳，比例是0.04∶0.96(王成刚，2007；梁小丽等，2008；付刚，2010；秦玉芳，2012)。对此，很多学者提出要更加重视幼儿园男性教师的需求，改善其弱势现状，让男幼师们安心在幼教行业发展（李巧萍，1999；徐志国，2006；盖振华，2007；郝萍瑞等，2007；侯晓倩等，2009）。但是，也有观点肯定男教师对幼儿身心健康发展的积极作用，但是由于各方面原因，男教师大量进入幼儿园的时机尚不成熟（刘智成等，2006）。余碧君（2001）在借鉴日本幼儿园做法的基础上，也更倾向于幼儿园聘请兼职男教师而不是专职男教师。
从研究内容上看，学者们对幼儿园男性教师弱势状况的研究涉及内容非常广泛。例如尹国强（2009）的《幼儿园男教师的心理困境与管理策略》一文侧重于研究处在“女儿国”中的幼儿园男性教师的心理状态和心理困境，并据此提出幼儿园应重视男教师的发展，改善其管理方式，帮助其克服心理困境，使他们成为促进幼儿健康成长的“阳光男教师”；而伏干等人（2009）则从幼儿园男性教师拥有健康胜任力、日常教学中的品德胜任力、行为教学中的知识胜任力出发，考察其胜任特征对幼儿性别角色意识健康发展的影响，具体研究结果见《幼儿园男教师的胜任力对幼儿性别角色发展的影响》一文；另外，陈爱萍（2008）在《幼儿园男教师发展性环境的创设策略》一文中指出，幼儿园的发展性环境既要给男幼师们提供一个良好自然性环境，使他们能够有一个坚实的物质基础，更要关注男幼师的精神需求，这样才能让男幼师们获得比较满意的成就感和群体认同感，并能在很大程度上激发他们的创造力。论文网
从研究方法上看，除广泛采用的文献法外，学者们还十分注重访谈法、问卷调查法和个案研究等研究方法的使用。例如姚雅琨（2007）的《关于幼儿园男教师流失的原因及对策的访谈研究》，江旭等人（2011）的《衡水市幼儿园男教师现状调查研究》，李秀敏等人（2011）的《倾听他的声音——对一位辞职幼儿园男教师的个案研究》，将个案研究与访谈法相结合的赵友彬等人（2009）的《活跃在巴渝地区的男幼师》，以问卷为主，访谈为辅的范玲燕等人（2010）的《园长对准幼儿园男教师素质的期望调查——以杭州市西湖区为例》等。值得一提的是杨川等人（2009）的《迷茫的幼儿园“准”男教师——一位学前教育专业男学生的经历引起的思考》一文，该文参考《走进教师的生活世界：教师个人实践理论的叙事探究》一书，运用叙事研究的方法，以某学前教育专业的本科生为个案，就其对待学前教育专业的态度和采取的应对策略及行动进行了深度探讨。文章结合具体的场景和阶段，着重于研究对象本身对这些具体场景和阶段的感受、理解和思考，探究丰富的内心世界和特定行动的意义，从尚处在学习阶段的“准”男性对本专业及自身前途的迷茫与困惑之中研究整个幼儿园男性教师的弱势状况，并据此提出解决方案。此文在研究方法上大胆创新，对今后幼儿园男性教师相关课题的调查研究具有一定的指导意义。