（一）1、角色游戏

前苏联心理学家康宁认为角色游戏是“一种发展了的活动形式，幼儿在这种活动中充当成年人的角色（职能），并在专门设置的游戏条件下概括地再现成人的活动与他们之间的关系。” 

我国教育学者黄人颂认为，角色游戏是指幼儿“以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的一种游戏。”  89368

而西方心理学理论对角色游戏的定义也与上述两个观点有所不同。西方心理学理论关于游戏的研究深受皮亚杰游戏理论的影响。皮亚杰认为，在想象性游戏中，幼儿能按照自己的感受和体验，把现在不在眼前的、以前经历过的事物、活动作为“表象”回忆起来，并且以一种“假装的”方式“象征性”地表现出来。 在此，皮亚杰强调了角色游戏中“象征性”的特点。综上所述，角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和意愿，借助模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映其生活感受、生活体验和对周围环境的认识及自身愿望的一种的象征性游戏。本文所说的角色游戏，是笔者所实习的幼儿园中开展的中大班混龄的主题角色游戏。

2、角色游戏的材料

游戏材料是幼儿进行游戏活动时所用玩具和物品的总称，也称为玩具材料。游戏材料是儿童游戏的物质基础。游戏材料可以激发幼儿的游戏动机、游戏构思，引起幼儿的联想和行动。幼儿在角色动游戏区中所使用的所有物品都属于角色游戏材料。角色游戏材料包含在物质材料的范畴之内。由于笔者所观察的是角色游戏区，因此本研究中的角色游戏材料也限定于各角色游戏区中， 笔者所观察的角色游戏区包括：茶馆、医院、影楼、超市、烧烤店、蛋糕坊六个角色游戏区域。

（二）角色游戏材料的相关研究

1、国外有关游戏材料的研究

James E Johnson的研究表明，某一特定的材料会引起幼儿某种游戏的方式，例如，积木、嵌式组合玩具能刺激建构游戏的产生，洋娃娃、装扮衣服或娃娃家的组合玩具可鼓励孩子进行想象游戏。 Charlotte G Garrison的研究也认为，不同的物质材料对幼儿的活动方式会产生影响：在积木、木、纸、裁缝、编织、勃土、装饰材料中，积木多用于团体的设计；而编织、砧土、装饰则全都用于个体的设计。 可见，不同的物质材料在影响幼儿游戏的方式的同时，也促进幼儿不同方面的发展。James E Johnson研究认为，游戏材料的数量与幼儿是社会性交往呈现反比例关系，如果减少材料的数量在一定程度上可以增加幼儿的社会性交往。

2、国内有关游戏材料的研究

李钦指出在幼儿园的角色游戏中，各年龄段的幼儿对游戏材料的逼真与否有不同的选择倾向，替代物的投放有助于幼儿构思游戏情节的交流语言的增加，对不同年龄的幼儿投放适合的游戏材料能促进他们对物的表征能力和游戏行为的发展。 

杨姗姗选取了南京市的两所幼儿园，以两所幼儿园的大、中、小班的幼儿作为研究对象，观察了物质材料的强弱结构性与幼儿角色行为，物质材料的工具性、对象性与幼儿的角色行为，物质材料的固定性、流动性与幼儿的角色行为，物质材料的数量、质量与幼儿的角色行为的关系。结果发现，物质材料的空间移动不仅能够丰富幼儿角色游戏行为的内容，而且也有于幼儿角色游戏行为类型的丰富。由此可见，物质材料的强、弱结构性，物质材料的工具性、对象性与幼儿角色行为之间存在着密切关系，物质材料的固定性、流动性同样对幼儿的角色行为产生影响。 在研究中，杨姗姗也阐述了物质材料对课程资源的重要性。