（二）国内外研究

我国的“创新”一词最早出现在《南史后妃传上宋世祖殷淑仪》一书中，指创造新事物。，相比较其他员工的薪酬以及自己之前的薪酬，组织与员工之间的相互交叉作用对员工的薪酬满意度产生的影响更大。

上世纪初的五四运动让中国人民传统封建思想得以解放，开始大力弘扬发展国民的创新精神。2003年，科技部部长徐冠华部长在全国科技工作会议上提出了“高等学校已成为我国创新体系中最重要的组成部分之一”。自此之后，学者们开始大量对科技创新的研究。

王耀农《发达国家研究型大学的经验对我国的启示》中指出我国当前的高等教育太过于重视课堂的知识灌输，忽视了学生实践能力的培养；重视学生的学习成绩，而忽视了对学生创新能力的培养。教师的课堂教学成为学生获得知识的唯一途径，这样的高校教育方式是无法培养学生的创新实践能力的。

麽志豪《高校科技创新型人才的素质特征及培养》说道，目前我国的创新教育只徘徊在对创新宣传层面，创新教育任然没有在高校中得以付诸实施。

王扬、孙振佳、郝春景的《创建大学生科技创新教育平台的研究》指出，高校可以建立大学生科技创新教育平台，这样既能够完成高校对学生创新能力的培养目标，同时也可以营造一个良好的校园文化氛围，更能够调动学生参与创新活动的兴趣。[2]

国外学者对薪酬满意度研究中具有代表性的有：

国外最早是由美籍奥地利经济学家熊彼特在《发展经济学》中提出的，他认为：“科学发现、技术发明本身并不是创新，它们只有给社会带来了经济效益才能算是创新”。

随后，根据熊彼特的创新概念，美国经济学家爱德华·曼斯菲尔德等人创立了创新经济学；

苏联专家阿奇舒勒创立了关于创新问题的解决理论，用来清除“人们在面对创造性问题的解决过程中存在的一些思维障碍”。

美国教育学家杰罗·姆布鲁纳在《教育过程》一书中指出“学科的基本结构理论，强调学生要掌握知识的基本概念、基本原则；强调发展学生智力，重视培养学生的逻辑性思维以及独立发现知识的能力。[2]

（三）综述

综上可知，国内外学者对创新创业教育的研究成果非常多，但尚未出现针对大学生创新能力的研究开发。

当前研究成果基本上都是运用经验或理论来描述分析创新创业教育，缺乏实证性。所以，本文以师范学院学生为研究对象，通过实证研究，找出大学生创新能力存在的问题和影响因素，进一步得出提高大学生创新能力的对策，以弥补关于大学生创新能力开发实证研究的空白。

参考文献

[1] 邢善萍。开展大学生创新创业教育的实践与探索[J]。山东农业教育，2014（04）。

[2] 李小涵。浅析大众创业,万众创新对学生就业的影响和指导意义[J]。东方教育,2015（02）。

[3] 周侠等。“大众创业,万众创新”背景下的高校就业教育新思路[J]。企业导报,2015（02）。

[4] 胡志仙。“大众创业、万众创新”热潮下高校人才培养模式探讨[J]。旅游纵览月刊,2015（05）。

[5] 赵吉成等。浅谈“大众创业、万众创新”视域下高校双创教育[J]。丝网印刷,2015（01）。

[6] 黄纬等。以产业需求为导向的校企合作协同人才培养机制研究与实践[J]。高教学刊,2015（03）。

[7] 张鹏飞等。高职IT“双创型”人才培养模式的研究与实践[J]。教育与职业,2015（01）。