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作文以“我说90后”为话题，虽然社会上对“90后”的看法，褒贬不一，但在高招试卷中要求考生自己把这一群体看得更客观、更公正。深入挖掘这一群体的优缺点，从考生身边出发，剖析自己的内心世界，探讨对“90后”的看法。总的来说，作文试题内容更加注重考查学生的内心世界和真实想法。杨兴芳在《高招作文命题的人文价值研究》中谈到“作文命题能够真正深入到学生的内心世界，从他们的立场角度去思考现实问题，是对人的深切关注，真正地做到以学生为根本，体现素质教育的本质”。[6]考生在新材料作文中感受到“我”的存在，真正做到文中有“我”，“我”中有文，这是素质教育的根本要求，从而推进素质教育的发展。
三、高招作文试题对当前作文教学的启示
作文考试是对考生作文知识和能力的测量，同时也是选拔人才的手段。了解学生对作文知识和教师教学方法的适应程度，便于教师调整和改进教学工作。这是考试的重要功能。考试是评价教学的重要方法，同时也是检查中小学教师教学的一种方式。
（一）作文教学的目的与任务
在新课标中，规定“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。[7]这是对语文学科性质新的认识。新课标以元认知理论为根据，特别强调三个文度之间的互相交融。“三个文度与五个领域，是《语文课程新标准》对语文教学目标的深入与升华”。[8]其中作文教学是语文教学的重要内容，是语言文字运用和表达的重要形式，同时也是推进素质教育的重要方面。作文教学，对提高学生的语文素质和个性发展具有重要作用。教师通过写作训练，不仅有效地提高学生的语言表达能力，而且对学生发展起着重要的作用。
张伟明在《从高招作文命题改革看中学作文教学思想转变》中提到关于中学作文教学的目标是“对于中学生来说，写作是他们需要掌握的一项基本写作能力，其目的是为了训练思文方法，提高对客观事物的观察能力、认识能力和把握能力，加强思文的严密性和逻辑性”。[9] 学生的写作能力，需要通过大量的实践才能完成，要求学生掌握写作的相关知识。从文体上看，着重常用文体的训练；从语言上看，要求学生对常用的表达方式（记叙、议论、抒情等）的掌握；从素材上看，素材是写作的基础，需要长期积累。写作知识是培养学生写作能力的基础，对写作技能的训练有着调节作用。在作文训练中，引导学生培养良好的写作习惯，强调了语文学科的基本性质。
（二）当前作文教学中存在的问题
高招作文，从试题性质上看，作文是一道主观性的试题，很难整齐划一地制定出来一个评阅标准。正由于这种考试机制的左右，中学作文教学更多地带上了“应试教育”的色彩，作文教学处于杂乱无章的状态中。在中学作文教学主要存在以下两个问题：
1.作文教学观念落后
由于受到多年应试教育的影响，教师单纯地追寻学生高质量的升学率。这样容易使教师忽视语文学科的工具性和人文性的特点，不能真正地重视作文教学的作用。中小学教师对于学生作文中出现的各种弊端，往往不能采取有效的措施改进学生的写作方法，而是反复进行无意义的劳动：作文—批改—讲评。由于应付各种考试，学生没有精力阅读课外读物，中学生的阅读面十分狭窄。阅读量狭小，造成学生语言匮乏。这样就形成了学生作文无话可说或者千人一面的现象。
2.作文教学的功利性
作文在中招、高招考试中都占有较大的比重，迫于升学的压力，因此平常的作文教学便陷入一种机械的训练模式中。考试试卷中出现什么样的作文试题，教师就讲授、训练这种试题，使得作文教学出现盲目的状态。有些老师认为：试卷是让阅卷老师评阅的，只要作文写得有技巧，迎合阅卷老师的好恶，阅卷老师满意即达到训练要求，这样就能在考试中拿到高分。在这种环境下，《高招满分作文大全》、《高招作文范文》等十分盛行。教师对培养中小学学生的写作兴趣，增强中小学学生的写作技能，漠不关心。这样的写作教学观念就与作文教学的宗旨是相违背的。