“着”“了”“过”的使用进行分析。 一、“着”的相关研究 根据“着”能否与“在”“正”“正在”共同出现在

一个句子中，我们把“着”分为两类：“着 ”为用在动词 或形容词的后面，表示一种持续的意义；“着 ”为用在动 词的后面，表示一种进行的意义。“着 ”表示行为或动作 的持续，例如：

语言研究

（1）她到了哈尔滨。

（2）她到过哈尔滨。

（3）*她到着哈尔滨。

2.在变为否定句时，“过 ”可以与“没有”出现在同 一个句子中，但“了 ”“着 ”不能与“没有”出现在同一

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个句子中，例如：

（4）他没吃过西餐。

3.“着”可以与“在”共现，“了 ”可以与“已经” 用于同一个句子中，“过 ”可以与“曾经”用于同一个句

（1）学生们正在写着作业。

“着 ”表示动作正在进行，例如：

（2）老师看着学生们。

另外，动词“着”还可以重叠，表示动作进行中出现 了另一个动作，例如：

（3）她说着说着就哭了。

二、“了”的相关研究文献综述

根据“了”的句法位置，我们把“了”分为两类： “了 ”为用在动词之后宾语之前，主要表示动作的完成； “了 ”为用在句子末尾，主要表示情况发生了变化，具有 表达语气的作用。“了 ”用于表示结束的动词后表示完 成，例如：

（1）我又回到了我的家乡。

（2）离开家乡这两年，我学会了怎样洗衣 做饭。 

“了 ”用于表示持续的动词之后，表示实现，例如：

（3）我吃了饭就回家。

“了 ”表示事情发生了变化，具有表达句子语气的作 用，例如：

（4）这些年，补习班越来越多了。

“了 ”“了 ”也可以出现在同一个句子中，这个时候

子中，例如：

（5）我在看着太阳。

（6）他已经吃完了饭。

（7）我曾经后悔过。 五、关于动态助词“着”“了”“过”的教学启示 汉语是一种缺乏形态变化的语言，而外国留学生的母

语形态变化丰富，因此在学习过程中产生极大的差异。我 们应该将外国留学生的母语与汉语进行对比学习，从中寻 找并且总结规律，这样不仅增强了教学的针对性，同时还 提高了留学生的学习效率。此外，还应该对自不同国家的 留学生进行因材施教，根据他们各自母语的特点设计不同 特点的教学方案。让学生进行自主学习，将原来学习过的 语法点和知识串联起来，教师帮助指导总结，形成一个完 整的知识系统。

一直以来，对汉语的本体研究都是一个重点和难点， 对本体的学习是对外汉语教学的基础，对外国留学生来说 本体的学习尤为重要。对外汉语教师在教学过程中，根据 留学生产生的偏误进行分析和解释，有助于提高他们汉语 学习的效率。动态助词“着”“了”“过”的教学对于对 外汉语教学也尤为重要，也有待于进一步全面的研究，以

推动对外汉语事业更好的发展。

既可以表示动作的完成也可以表示事情发生的变化，例如：

（5）我忘了我做过什么了。 三、“过”的相关研究 根据“过”能否与副词“曾经”同时出现在同一个句