4。3平面镜成像……………………………………………………… 10

5热学中俗信俗语的解读与教学运用……………………………… 11

5。1物态变化………………………………………………………… 11

5。2燃烧的条件……………………………………………………… 12

6 电学中俗信俗语的解读与教学运用……………………………… 12

6。1串并联电路……………………………………………………… 12

6。2正负电荷………………………………………………………… 12

结论…………………………………………………………………… 14

参考文献……………………………………………………………… 15

致谢…………………………………………………………………… 16

1 引言

中国是四大文明古国之一，有着悠久的历史和灿烂的文化，民间俗信俗语作为中华传统文化中的一部分，代表着中国传统文化，有着丰富的内涵以及许多值得我们保留与传承的科学的、文明的、健康的内容。因此，我们应该学会应用当今的科学文化知识，对它们进行去伪存真，去粗取精的优化提取，使得它们能够适应社会的变迁，紧跟社会发展的步伐，最终得以延续，将中华传统文化发扬光大。

义务教育《物理课程标准》在第二部分课程目标中的情感态度与价值观部分明确指出：“养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有判断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点[1]。”由此可见，在中学的教学中研究民间俗信俗语相关内容的物理内涵，具有重要的意义和一定的价值。但是与此相关的研究文献报道较少，成果有限，还不能满足中学物理教学的相关需要。在查阅关资料时了解到，有的文章是在讨论俗语的物理教学时教学时举一俗语为例简单的进行分析，而并没有对俗信俗语进行归纳总结[2]。有的文章虽然用物理学知识对生活中的俗信俗语进行了解读，但是并没有对俗信俗语在物理教学方面的运用做进一步讨论[3]。还有的虽然对与物理有关的俗信俗语进行了分类解读，但是并未涉及教学。运用物理视角来解读和研究一些民间经典的俗信俗语，可以丰富中学物理教学资源，增强学生学习物理的浓厚兴趣、文化修养，提高教学效果。因此，俗信俗语是重要的物理教学资源。这也是我将这一课题作为毕业论文选题的重要因素。

民间俗信来源于民间，是从宗教、巫术逐渐演变而来的，它是人们世代相习所形成的约定成俗的传统理念[4]。作为一种象征性的传统风俗，它对当今社会的意义更多的是形式大于内容，已经失去了对实际社会生活的危害，反之因为其独特的文化功能而成为人们生活的一种调剂与补充。比如说，从古至今，民间一直流传着以左为尊的的俗信，有着“男左女右”、“左眼跳财，右眼跳灾”等传统观念[5]。生活中洗手间的设计往往就是男左女右。