1体育隐蔽课程的研究现状

1国外体育隐蔽课程的研究现状

早在20世界30年代时，美国著名课程论代表者鲍比特(F。Bobbit)和查特斯(W。 W。 Charters)自产生以来，在课程理论研究领域的著作出版，课程理论进入了一个新的课程。众多国外的理论研究者从隐蔽课程的理论概念及各方面的因素中，寻找新的研究方向。在隐蔽课程的研究中更重视的实践应用，有理论性的知识结论运用在实践中验证，这样隐蔽课程就更好的能在实际中检验。86159

2国内体育隐蔽课程的研究现状

我国对于隐蔽课程的研究开始较晚，一开始只是借鉴国外以后的相关在研究，并在隐蔽课程的理论研究中做出大量的参考，也在隐蔽课程的理论研究中发表不少文章。目前我国对隐蔽课程的研究主要有通过现有的研究成果、思路，采用文献资料法、逻辑分析法围绕体育隐蔽课程的理论进行概述和对体育隐蔽课程采取实践验证，在实践中运用专家访谈法、观察法、问卷调查法、数理统计法对其实施现状，功能等各因素进行研究。从总体来开，我国的体育隐蔽课程研究实证还缺乏说服力。

2体育隐蔽课程的概念

    北京体育大学教授姚蕾在她的《认识体育隐蔽课程》中定义体育隐蔽课程为学校范围内，按照教育目的和学校体育目标，以间接的、内隐的方式呈现的、经过规范设计的体育文化要素的总和。更多中国学者也赞同这一说法，并一致认为“体育隐蔽课程是学校范围内，以一种非正式、非理论的形式实现体育教育目标”。在体育隐蔽课程的教育中，教师的作用也显得尤为重要。体育隐蔽课程也不是单独存在，要借助多种载体如体育显性课程、体育教师、校园文化氛围、校园的物质文化、人文素质等，在无形中通过老师的影响，使学生在舒适放松的状态下自我成长，能让学生接受体育教育在和谐的人际关系中，达到事半功倍的效果。能让学生接受体育教育在和谐的人际关系中，达到事半功倍的效果。

3体育隐蔽课程内容的构成要素

在体育隐蔽课程内容的构成要素中，有着诸多意见，本文主要按照三个方面对体育隐蔽课程的构成要素进行解说。

1物质构成要素

体育隐蔽课程的实施离不开物质基础，物质要素是体育隐蔽课程的主要内容之一，主要是学校内的所有体育物质因素，如学校的体育场地、器材、体育场地的绿化，体育课程安排时间等。

2精神构成要素

精神要素顾名思义，是从心理方面进行研究。主要包括体育教学中各种人际关系、领导的工作态度、校风校纪、校园体育文化氛围等。学校体育文化精神能使一个学校充满魅力，在一个充满浓厚体育气息的环境中培养体育精神，形成浓烈的校园体育文化，对广大高校学生锻炼体育，培养体育精神有着极大作用。

2制度构成要素

在实施学校体育教育目标中，有着一系列成文和不成文的制度因素。主要有学校关于体育的规章制度、班级里的各种规章制度、学校建立的体育课程目标等。反应学校关于体育的观念和价值走向，使体育能在学校中正常的运行。

  4体育隐蔽课程的功能

   体育隐蔽课程的功能分为以下几个方面：①隐蔽性，体育隐蔽课程的隐蔽本质不是直接显性出来的，它是隐藏在学生的各种活动中，学习中，在漫长的过程中不断影响学生。在此过程中学生没有任何的紧张感，压迫感和不安感。②多重性，体育隐蔽课程与学校体育的方方面面有联系，包括了学校的所有体育物质因素、精神文化因素、体育教师的品格和教育方式、学生的学习模式和交流等等，范围很广并且形式也多种多样。③耐久性，体育隐蔽课程的形成效果是长久存在的，隐蔽课程长期的影响着学生，慢慢地形成了一种稳定而成熟的个性心理特征，对体育的观念也发生了永久的改变。④依附性，体育隐蔽课程主要通过各种载体来表现，并发挥它的作用，如果没有载体，体育隐蔽课程的存在就会失去意义。⑤结果难量化性，体育隐蔽课程主要是通过影响学生的非智力因素，要真真正正的把它量化出来几乎是不可能的。跟显性课程不同，显性课程主要是传授体育知识、技术、技能。可以采用一些测量方法进行量化。所以一般都是采用定性的方式来评价。