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辍学是教育领域普遍存在的一种现象，对于这个问题国内外学者都作了广泛的研究，成果颇丰。
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（一）国外有关辍学问题的研究现状
针对辍学问题，国外学者进行了广泛而深入的研究。从辍学的原因分析方面来看，主要分宏观与微观两个层面。在宏观层面，Levy 认为社会和经济因素是世界各国儿童辍学的主要原因。从微观层面来看，Jamison & Lockheed认为教学质量会影响学生辍学。Hanushek & Lavy 在研究中印证了在教学质量影响辍学的说法，学生辍学的可能性与学校教学质量成反比[ ]。学生的学习行为也会对辍学造成影响，比如：E.H.Durbrow研究了学生的学习行为、认知能力和家庭背景等方面对学习成绩的影响，结果表明学习行为对学生的学习成绩有很大影响[ ]。造成辍学的原因复杂多样，不少学者根据已有研究进行分类概括，构建出不同的辍学模式，主要包括Vincent Tinto于1975年提出的中途辍学模式[ ]；1991年，Miller在中途辍学模式基础上提出的中途辍学修正模式[ ]；Ekstrom等在1986年提出的中途辍学路径模式[ ]；以及Barr Robert根据SanDiego地区学校的辍学问题提出的一般系统理论辍学模式[ ]。31841
（二）国内有关农村青少年辍学问题的研究现状
目前，国内关于农村青少年辍学问题的研究主要集中在以下几个层面：
一是宏观层面的研究，即从社会、文化、经济、教育等几方面进行综合性的探讨。袁强认为农村初中生隐性辍学的社会因素是“读书无用论”思潮的流行，打工潮的冲击[ ]。张士菊从社会文化因素进行分析，认为农村青少年辍学是个体在当前社会文化背景下“理性”选择的结果[ ]。周潇从农民流动的视角对农村青少年辍学进行分析，认为农民的流动使村庄生活方式、家庭结构等方面发生改变，在很大程度上影响了农村青少年的教育[ ]。张红霞、张学冬从对常村青少年辍学情况的研究中发现，农村青少年辍学的外在结构因素是农村社会生活的变迁[ ]。论文网
二是在家庭层面，从父母的受教育程度、家庭生活条件，家庭氛围等方面，研究辍学的可能因素。苏群、丁毅认为影响农户子女辍学的关键因素逐渐变为包括家庭成员特征在内的一些非经济因素[ ]。武小东认为农村家庭教育投入低、对子女教育期望低以及家庭预期经济贫困是农村中小学生辍学的主要家庭因素[ ]。李金娥认为父母的教养方式对初中生的学习倦怠有很大关系[ ]。
三是从教育层面，认为教育制度、学校教育水平、教师对学生的态度等都会对辍学产生很大影响。杨润勇等研究发现，教育机会不均等和教育制度化是造成农村地区辍学生大量存在的根本原因[ ]。袁强认为，学校教育指导思想的偏差、教师素质偏低、学校管理不到位、课程改革不够合理等都是造成留守儿童隐性辍学的学校教育因素[ ]。郭立秋则认为教师的“冷暴力”及功利性教育加剧学生的厌学，对隐性辍学起到推波助澜的作用[ ]。兰靖、张念蒙认为唯升学教育以及教育目标和评价机制的唯一性是隐性辍学教育的根源所在，认为要遏制隐性辍学，就必须改革目前的教育结构、招生考试制度[ ]。
四是青少年个人层面，从青春期心理、学习成绩、学习态度与意愿等方面研究辍学的原因。谢泽源等发现学生学习的贫困是导致农村初中生辍学最直接、最关键和最普遍的原因；青春阶段“断乳期”的躁动及对独立、自由的渴望是导致初中生辍学的重要心理原因[ ]。广少奎认为造成辍学现象的直接心理原因是学生学业的失败[ ]。
从国内外研究情况来看，目前有关农村青少年辍学问题的研究很多，学者们从社会、文化、制度、学校、家庭、青少年自身等多方面研究辍学的原因，并针对原因提出了相应解决对策。隐性辍学问题也随着辍学研究的深入得到很多学者的关注，学者们从隐性辍学的内涵、原因、对策等方面给出了合理的解释。在社会工作专业不断发展的背景下，从社会工作的角度研究青少年辍学问题的学者越来越多，但对于隐性辍学学生群体，社会工作者涉足的方面比较少，社工介入隐性辍学青少年仍有一定的研究空间。因此，在研究中，想运用社会工作的方法针对农村隐性辍学初中生采取个别化的方法，试图帮助农村隐性辍初中生改善学习行为，远离辍学边缘。