在国内，什么样的老师才是“好老师”已经成为当前教育改革与研究的热点问题，一位“好老师”对小学生的身心健康发展也显得尤其重要。国内现在认为好老师应该具备精深的知识、较强的语言及组织管理能力并且要具备高尚的师德。65395

国外关于学生心目中的“好老师”则认为，首先，一个“好老师”应当热爱教育事业，热爱学生，爱是对待事物最好的表达。其次，一个“好老师”不仅要具备坚实的学科知识，还应具备广博的科学文化知识。毕竟，学生的求知欲和好奇心是无穷无尽的，教师只有不断完善自己，才能让学生自由地在知识的海洋遨游。再次，一个“好老师”还要注意为人师表，因为自己的一言一行都尽在学生的掌控之中，要给学生树立好的榜样。一系列的研究给教育理论和实践工作者进行研究提供了基础，也让大家逐渐意识到，上世纪80年代日本也曾做了关于学生心目中好老师的调查，发现公正、讲解易懂、理解学生是被学生所青睐的好老师特质。“好老师”不应局限于课堂教学，还应当追求先进的教育理念、精炼的语言表达能力、提升教师个人形象等等方面，这些都有助于促进教师专业素养的发展

参考文献

[1] 王立松.如何做学生心目中的好老师[J].民营科技.20009（12）：84.

[2] 苏霍姆林斯基.《帕夫雷什中学》，北京：教育科学出版社，1983.67

[3] 周寿宝.做学生心目中的好老师[J]. 科技文汇（下旬刊）.2007（6）：14.

[4]沈霞. 对小学数学课堂提问的思考[J]. 基础教育研究.2011（7）：59.