1情绪主题绘本

2。1。1绘本的发展

 绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。绘本不仅只是讲故事，学知识这么简单、粗糙，而且更多的全面帮助孩子建构和完善精神家园，培养出多元智能。90315

 每个时期都有一些有名的绘本作品，都伴随着不可估量的贡献。近年来，儿童绘本越来越受欢迎，绘本的种类越来越多，绘本使用的手段也是越开越现代化，人们对绘本形式的要求也越来越高。随着人们对绘本的各种要求越来越高，绘本自身在儿童心理、年龄段细分方面也做出了要求。 各种主题下的绘本开始发展，栩栩如生地再现孩童的生活和情感，刻画孩子纯真质朴的心灵。

2。1。2绘本的界定

绘本最早起源于西方，十九世纪后半叶，欧美国家开始出现了我们现代意义上的绘本。绘本用英文表述为“Picture Book”,即俗称的图画书。而“绘本”一词则源自日语。

培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》说：“一本绘本至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。”

松居，日本儿童文学出版专家。对绘本做了如下解释；＂文字＋图画＝带插图的书，文字Ｘ图画＝图画书＂。他认为图画也是语言，可以直接用来说故事。（周兢，2007） 

台湾著名绘本作家、出版人郝广才在《好绘本如何好》描述：“绘本大概是一本书，运用一组图画，去表达一个故事，或一个故事的主题，画面的连贯、韵律的好坏决定了绘本的成败。一张插图是文本的放大、一种诠释，可以让孩子更容易理解文字的含义。”论文网

有研究者这样定义绘本：“绘本是儿童文学的一种特殊种类或类型。绘本是可以只有图画，而图画支配着正文，或是文字和插图占同样重要地位的出版物。”

大陆，关于绘本的定义。主要有彭懿（2007）指出；绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。康长运（2002）认为：“图画故事书是通过一系列有相应文字或无文的图画为幼儿讲述故事或传递信息的书”。蒋风提及绘本，适合低幼儿童阅读的，图片为主，文字为辅，甚至完全没有文字的书籍。季秀珍（2011）在蒋风老师的理解上加入了自己的见解：书中的画面不仅有＂话外之音＂，也包会了语言独具的生命和内涵。周兢（2017）认为图画本身必须表现图画书的内容、主题和细节。

纵观国內外关于绘本的定义，众说纷纭，绘本，我们很难对它下一个刻板、标准的定义但是发现都有一个共同点：都是从图和画的关系定义的。笔者初步的认为绘本是有图画与文字来共同组成的，以此来叙述一个故事，或者是表达一些特定的情感或主题，绘画和文字这两者一起组织，不同维度上相互交织，互动叙述故事的读物。

2。1。3绘本分类与情绪绘本

随着社会的不发展，绘本的形式也开始丰富，并逐步与科学技术相融合。所以除了传统纸质绘本，又有了有声绘本；电子绘本；绘本杂志、布偶绘本等多种与现代化技术相融合的绘本出现。

绘本繁多，形式各异。但是大部分绘本都有一个主题。如一．有关妈妈形象的绘本 二。 有关爸爸形象的绘本 三．珍惜、保护大自然与动物的绘本 四．帮助幼儿解决情绪爆发的绘本

本次研究主要研究情绪类主题绘本，情绪有很多种，每一种情绪下都会有相应的绘本。如：有关于“生气和愤怒”的主题；《苏菲生气了》、《生气汤》、《生气的亚瑟》等。 情绪主题绘本对幼儿发展的影响:http://www.youerw.com/wenxian/lunwen_196200.html