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1.4本课题的研究问题和研究意义
1.4.1本课题的研究问题
大学生创新实践能力的培养创新平台搭建近年来得到了有关高校和高校组织越来越大的重视，高校和相关组织的帮助扶持很大程度上决定了大学生创新实践能力的培养创新平台搭建的最终成果。
本课题拟对于南京理工大学的大学生创新能力和创新平台的搭建做出全面的评估，找出存在的问题和取得的成绩，给出未来进一步发展的建议
1.4.2本课题研究意义
高校科技创新平台是融基础性、综合性、国际性、共享性为一体，代表某一领域的国家水平，能够围绕国家重大的基础理论展开原创性、前瞻性的创新研究，能够承担国家经济建设和社会发展以及科学技术发展中具有全局性的重大理论和实践问题的研究。同时，创新平台还应该成为国家某一领域战略发展的学术咨询机构，为国家规划学科发展方向提供决策咨询。高校科技创新平台对于学校来说还应该能够带动学校整体的发展，也有助于推动学校向世界高水平大学迈进。
二 创新内容及含义
2.1创新内容
当前，我们处在一个崇尚创新、不断创新的伟大时代，国家政治和经济社会生活的各个方面，理论创新、制度创新、科技创新和文化创新的伟大成果不断涌现，指导和推动着中国特色社会主义伟大事业的健康发展。在新的世纪，我国进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。
创新的概念最早是由美籍奥地利经济学家约瑟夫•阿罗丝•熊彼特于1912年在其著作《经济发展理论》中提出的。他的追随者们从不同的角度和层次对创新理论进行了研究，现代创新理论正是在此基础上发展起来的。从某种意义上讲，技术创新概念的正确界定直接关系到技术创新整个研究体系的相对独立性及其研究价值。最早的创新是指企业抓住市场的潜在获利机会，以获取商业利益为目标，重新组织生产条件和要素，建立起效能更强、效率更高和费用更低的生产经营系统，从而推出新的产品、新的生产(工艺)方法、开辟新的市场、获得新的原材料或半成品供给来源或建立企业的新的组织，它是包括新的科技、组织、商业和金融等一系列活动的综合过程由此可见，创新能力强调的是推出新产品、新工艺、开辟新市场、建立新的管理方式的能力以及讲上述能力转化为市场利益的能力。
创新是人心理性的创造性成分，它涉及到人的认识过程、情感过程和意志过程体现出来的创造性因素，也包括在气质、能力和个性等个性化的心理特征中。创新是发明和发现能力并用用于处理某种事物的心理过程是在已有的知识和经验上进行想象，加以构思，进行新组合，发展新思想，发展新理论，以便产生新产品和某种新方式解决人们未曾解决的某种问题。主要包括;：理论创新、制度创新、科技创新和文化创新。
创新，就其本质来说，是指人们在实践中通过研究发现了关于自然、社会和人本身及其它们之间的相互作用的新过程、新本质和新的规律，以及运用这种新的认识发明了新的技术，首创了新的实践方法，创造出了新的事物与过程，是就其过程更是就其最终成果而言的。
首先，创新是一个系统。创新由创新主体、创新对象、创新手段与创新环境四个基本要素构成，其中，创新主体是系统中唯一具有能动性的、活的要素，而人的意识的能动性形式是一切事物中最高级最复杂的能动性形式，可以开辟创新的深度、广度等可能性空间。在创新系统中，创新的各个要素是通过人的认识的创新和实践的创新的组织结合而形成有机整体的。认识的创新是一种具有开创性意义的思文活动，是人们以知识和经验的积累为前提，运用新的认识方法、手段以及特有的思文视角，开拓新的认知对象和领域，取得新的认识成果的思文活动，其表现形式是新的思文方法、新的世界观的产生以及新的理论、新的学说的建立。它是创新的先导并贯穿于整个创新活动之中，是取得新成果的关键。例如，哥白尼提出的日心说，打破了对于感官直接提示给我们的东西的无限信赖。哥白尼的发现确立了抽象思文的更大的决定性作用，使人类认识能够透过直接的外观，进入到现象后面的本质，重新审视和描绘世界图景。实践的创新则是各种具体创新的共性概括与哲学表述，是构想和现实相统一、意识和能力相融合的产物，是认识的创新的实践性展开，其表现形式是具有直接现实性的新成果。