（一）大班额的概念

国家教育部在1982年4月16日颁布的《中等师范学校及城市一般中小学校舍规划面积定额》中规定了中小学采用班级授课制，明确中小学生的班额的数量，小学班额以不超过45人为宜，中学班额以不超过50人为宜。[1]一般说来，中小学校班级人数超过此规定数量即为“大班额”。

（二）大班额的形成

1。城镇人口的增加

城镇发展的越来越好，在农村的人民群众经济水平的也提高，大量农村人口选择进入城镇购房、定居、务工、经商，大部分家长也想让自己的子女在城镇小学上学，城镇人口的快速增长，也使得学校学生一起快速增长。而且国家政策规定对农民工同等对待，只要符合上学的学生，学校必须无条件地安排这些涌进城镇的学生进行就读。而且随着经济的快速发展，城区学校条件越来越好，好的教师也愿意在教学条件好的地方教学，教学的水平也就随之越来越高，教学的质量也就越来越好。农村的学校设备不好，环境不好，优质的教育资源走不到村里去。于是农村的家长都想方设法把自己的孩子往城镇里面挤，城镇的孩子也想进到城镇好的学校里面学习，大部分城镇的学校里的大部分班级出现大班额的情况也就很习以为常了。

2。教育资源的供给不能满足基础教育的需要文献综述

随着城乡的孩子都在城区学习，一些学校的教育资源就成为了问题。本来这些城镇学校在开始规划时，并没有和城镇化发展结合，所以建校的规模就不大，所以当人数增大膨胀时，没有足够的资源进行分配。如，本来一个班是按照五十人的班额进行建设，现在扩展到八十人九十人，这些基本资源也就没办法满足这么多孩子的需要。所以很多学校的校园占地面积很小，体育科的活动场地也很缺乏。而且城区的改造和建设也挤占校园，在新城开发和旧城改造过程中并没有增加建设学校，所以才会引起学生班级大班额的运行。

3。家长对优质教育的需求

因为家长 “望孩儿成龙凤” “力争上游”的心理，都使家长们选择了“择校”。用尽一切办法，要让孩子得到更好的教育资源，如投靠亲戚朋友、买房租房或进城镇找活儿等方式，让自己的孩子进入到条件更好更高质量的学校学习。这也是使“大班额”出现的重要的因素之一。

二、“大班额”教学存在的问题及其原因分析

为了准确了解周口城镇小学大班额的教学现状，我对周口城镇的学生进行了一次调查。本次调查以问卷调查以及访谈调查进行的，周口某小学的学生进行问卷调查，个别教师进行了访谈调查。

（一）教学过程会有失公平

在大班额情况下，教学过程中会显现出诸多不公平现象，如师生相互交流的机会不公、老师对学生个人关注力不公、座位排列不公等。

1。要上好一堂课，需要教学活动丰富多样，而且要教师以最好的状态去讲授，在“大班额”的教学过程中，想要控制良好的教学秩序，都需要花去教师很多的精力。在超过60人的班级里，想要每个学生都能跟上课堂节奏都很困难，更何况八九十人以上的超级大班，前排的学生能接收到老师的信息，而后排学生根本无法听到教师的声音，接收到学习的信息才更加的困难。再有责任心的教师，在班级很乱的情况下，也不可能有好的情绪投入教学工作中。这样对学生来讲就是不公平的，而且班级人数越多，这种不公平的现象就更严重。来,自.优;尔:论[文|网www.youerw.com +QQ752018766-

2。老师每天除了备课、上课，批改大量的作业外，要业余时间从事教学研究，更不要说和学生进行其它情感交流。教师要对每个学生进行个性化发展、因材施教、关心学生的身心健康，这些不是不愿意做，而是根本没时间没精力去做，所以这些也就都变成了空话。在人数越多，教师注意的学生数量就只有那么多，那么其他的学生教师就没有更多的经历照顾，导致了不公平的存在。