1、作为“定篇”进行教学，注重经典性 9

2、既要贴近生活实际又要尊重小说的历史环境 10

3、切实体验人物的情感世界，强调生本性 10

4、鼓励质疑，培养创造性解读的意识 11

参考文献 12

致谢 13

一、选题原因 1、《我的叔叔于勒》具有重要地位

《我的叔叔于勒》是法国著名作家莫泊桑的优秀短篇小说之一，属于 19 世纪外国文学 作品中的名家名篇。该小说在我国语文教材发展史上几经沉浮，成为教材里的传统篇目，在 语文教学上占有重要地位。20 世纪 50 年代该小说被选入初中语文教材，“”期间因政 治原因被删，随后于 1978 年重新出现在当时全国通用的人教版中学语文课本中。上世纪 90 年代人民教育出版社对全日制初级中学语文教材进行两次修订，教育部在 2000 年、2001 年 先后颁布《初中语文教学大纲》（使用修订版）、《基础教育课程改革纲要》（试行），课本篇 目有一定程度的调整，而《我的叔叔于勒》始终得以保留。 2001 年以来，教科书由“一纲 一本”转向“一纲多本”，《我的叔叔于勒》受到各地教材编者的青睐，陆续被人教版、苏教 版、北师大版、沪教版、鲁教版、鄂教版、粤教版的初中语文教材收录，其经典性可见一斑。论文网

2、为一线教学提供理论基础

《义务教育语文课程标准》（2011 年版）提出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、 文本之间对话的过程”。1《我的叔叔于勒》作为一篇经典的外国短篇小说，在吸引文学界对 其赏析、探究的同时，以其丰富的内涵和深刻意蕴，成为教师和学生多角度、个性化解读的 平台，自然也成为小说教学中的精读课文。然而，由于受到教师专业水平和文本解读能力、 学生学情、历史局限等因素的影响，《我的叔叔于勒》一课的教学内容选择上仍有许多值得 商榷的地方。通过对该小说教学解读与文学解读两方面的比较研究，既能使教师获得对《我 的叔叔于勒》较全面的文学认知，又能够探讨《我的叔叔于勒》的教学策略，为《我的叔叔 于勒》的课堂教学提供切实可行的建议。

二、语文教学界对《我的叔叔于勒》的解读

（一） 教材教参中《我的叔叔于勒》的编撰情况分析 当一篇文学作品被编入教材时，文章已经打上了编者的烙印，一定程度上反映了编者选

择标准和价值追求。然而，课文属于范文系统，只是语文教材四大基本系统中的一个重要组 成部分。为了更全面地了解编者的意图，还需结合编排位置、单元导语、课前提示、课后练 习等几个方面来具体分析。（主要以人教版为例）

1、从所在学段看《我的叔叔于勒》对学情的预设 初中语文教材里每篇课文所处的学段在一定程度上反映着编写者对学生的学情和学习

能力的预设，也体现出编写者对学生应有的文本解读深度的判断。从学段上看，人教版、苏 教版教材将《我的叔叔于勒》编写在九年级上册，北师大版、鄂教版将其编在九年级下册， 沪教版将其编在八年级上册，鲁教版、冀教版将其编在八年级下册。七个版本的教材均把该 文安排在八年级或九年级的位置，可见编者普遍认为深入解读《我的叔叔于勒》对于七年级 的学生而言是有难度的。将课文编排在相对高一点的学段意味着对文章解读的程度有更高的 要求，不仅仅止步于对小说情节内容和文体特点的把握，而是需要更深入的探究文章意蕴和 思想内涵，体会文章独特之处。