2。美术活动对幼儿的发展至关重要 幼儿美术活动是幼儿感受美、表现美和创造美的重要形式，幼儿生来就热爱艺术，每个

幼儿心里都有一颗美的种子，他们极具创造力、想象力。美术活动作为一种需要手、眼、思 维相配合的活动，可以让幼儿感受环境、生活和艺术中的美，还能丰富幼儿的审美经验。

当今脑科学理论研究证明：儿童在其左脑定型之前，语言中枢尚未完全成熟，几乎全部 是以右脑为中心来观察、分析事物的。因此，右脑是孩子们的优势脑，相对左脑来讲：右脑

1原晋霞。幼儿园集体教学活动研究[D]。南京师范大学,2008。

形象信息的容量比左脑大得多。2在幼儿时期，大脑的可塑性较强，美术活动具有形象性、 情感性、直觉性等特点。因此在幼儿这个阶段接触美术活动有着非常重要的意义。

在幼儿园中，美术集体教学活动是幼儿感受美最主要的途径。陈鹤琴指出“美术的教法 最重要是发挥儿童的天才，让儿童自己去体验，表达他的意思。”幼儿通过美术集体教学活 动能陶冶情操，感受生活，达到认知、能力、情感的整合。

（二）国内外研究现状

2夏芸梦。以美术教学为核心的幼儿主题式综合活动课程的研究[D]。华东师范大学,2010。

3Judy R。Jablon and Michael Wilkinson,Using Engagement strategies to Facilitate Children's Learning and Success[J]。the National Association for the Education of Young Children,2006,61(12):12-16。

4R。A。McWilliam,Ph。D。,Kelly Maxwell,Ph。D ete。,The Quality and Engagement study:FINAL REPORT[J]。Frank Porter Graham Child Development Center,University of North Carolina at Chapel Hill,2001。

5王黎敏。幼儿园有效教学的问题及其解决途径[J]。学前教育研究,2006(04)。

6翁惠。试析幼儿园集体教学中的师幼互动与内容生成[J]。教育导刊,2005(05)。

（三）核心概念

1。幼儿参与

（1）幼儿参与的定义 要想了解何为幼儿参与，就要先搞清楚参与的概念。参与，亦作“参预”或“参豫”。

预闻而参议其事；介入，参加。指的是以第二或第三方的身份加入、融入某件事之中。这里 的参与是强调参与的过程。

关于“学生参与”，在孔企平《数学教学过程中的学生参与》里面提到不同的研究者对 学生参与的理解不同，他整理了和概括了三种类型，分别为：1。学生参与是一种主动的个体 化的课程经验；2。学生参与是以学生行为参与为载体的心理活动；3。学生参与涉及行为参与、 情感和认知参与三个方面的活动。7在本次研究中，笔者借鉴了第三种学生参与的概念，将 参与类型分为行为参与、情感参与和认知参与。

关于“幼儿参与”，目前还没有明确的概念界定，但在《幼儿园教育指导纲要（试行）》 和《3～6 岁儿童学习与发展指南》中多次出现“主动参与”和“乐于参与”，这就说明了 参与的重要性。

本文中的幼儿参与特指幼儿在美术集体教学活动中的参与。

（2）幼儿参与的结构 幼儿的参与主要包括行为参与、情感参与和认知参与。本研究将从以下三方面进行研究。 行为参与：是一种基本的参与的形态，研究者认为行为参与有不同的要素，例如 Marks

把行为参与分为：努力、钻研和时间。8本研究中的行为参与是指幼儿在美术集体教学活动 中投入的时间和回应教师的情况。

情感参与：本研究中的情感参与是指幼儿对美术集体教学活动的兴趣和积极性。由于情 感是内部的心理活动，幼儿的情感需要外显的表情来推测，比如面部表情，言语，身体姿态 等等。