2． 学生的表现 15

3． 学生的讨论时机 15

4． 教学的评价方式 16

（三） 调查结果小结 16

四、 合作—探究式学习源Y于Y优E尔Y论L文W网wwW.yOueRw.com 原文+QQ752018.766 实施现状分析 17

（一） 合作—探究式学习已取得的成绩 17

1． 推进多元评价，成就个性发展 17

2． 集社会、家庭等力量开展We Show课程 17

（二） 合作—探究式学习存在的不足 18

1． 学生缺乏合作—探究式学习的兴趣 18

2． 合作—探究式学习形式化，学生并未得到充分的指导 18

3． 重视教学过程而忽略了教学结果 19

4． 分数仍是评价的重要指标 19

五、 合作—探究式学习的实施建议 19

（一） 培养学生合作—探究式学习的兴趣 19

（二） 增加对学生合作—探究式学习的指导 20

（三） 促进教师的终身学习 20

（四） 转变传统的评价体制 20

六、 研究展望与局限 21

（一） 展望 21

（二） 局限 21

    参考文献 22

附录1 24

附录2 25

附录3 26

致谢 27

一、绪论

（一）研究背景

1．时代背景From优Y尔E论W文W网wWw.YouERw.com 加QQ75201,8766

 联合国教科文组织提出 21 世纪的教育目标是“学会做人，学会做事，学会合作，学会学习”。因此实施教育改革，提高人才质量，加强国家在国际竞争中的优势，已成为多数国家的战略决策。中央有关教育改革的决定中指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。”中央的这一决定，对于全面推进素质教育，提高全民族的整体素质和综合国力，将产生重大而深远的影响。实践证明，要推进素质教育，就要转变学生的学习方式，因此，包括我国在内的世界多个国家都在积极进行课程改革，把合作—探究学习方式引入课堂，充分发挥学生的主体性，为学生的可持续发展打下良好基础。

2．课程改革背景

伴随着新的课程改革在全国的施行，提出了新课程改革的理念，其中对教师的教学方式和学生的学习方式提出了新的要求。它要求教师转变原来单一的教学方式，建立充分调动和发挥学生主体性的多样化教学方式。在课堂上，教师更要关注学生的学习过程和方式。合作—探究式学习作为一种新的学习方式，是区别于以往的“接受学习”或者说是不同与传统意义上的课堂学习方式，包括数学课外活动、兴趣班等等。将合作学习与探究学习有机结合，教师通过一些有意义的合作探究活动，调动学生学习的积极性，鼓励、引导学生发现并解决问题。在积极探究、合作交流的过程中，最大限度地满足学生自主发展的需求。学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。论文网