2、研究的目的与内容 8

3、研究的思路与方法 8

一、 初中语文文体写作能力培养的现状研究 9

（一）初中语文文体写作能力缺乏的表现 9

1、从记叙文到议论文：实用文体写作能力缺失 9

2、文体写作经验缺失：缺乏真实性写作训练 11

3、缺乏必要的文体知识和文体写作技巧 13

（二）初中语文文体写作能力缺乏的成因 14

1、制度体系忽视文体重要性，应试教育环境压缩教学空间。 14

2、教师自身文体修养较薄弱，苦于缺少得法的教学手段。 14

3、学生缺乏写作兴趣和热情，倦于单一重复的作文训练。 15

二、 研究的理论基础 15

1、写作学 15

2、交际语境写作理论 15

3、写作心理学 16

4、接受美学 16

5、人本主义理论 16

三、 初中语文文体写作能力From优T尔K论M文L网wWw.YouERw.com 加QQ75201^8766 培养的对策研究 17

1、结合文体细分，倡导真实写作 17

2、强化读者意识，激发写作动机 18

3、丰富文体知识，提升写作技巧 19

4、转变评价体系，落实写作指导 20

结语 21

引言

1、研究的缘起与意义

自 20 世纪 20 年代夏丏尊等人明确语感 这个概念以来，语感及语感教学研究不断发展并逐步获得较大进展。以至于在20世纪90年代，语文教育界逐步形成了日益壮大的“语感中心说”。较有代表性的一大特征就是在2011 年出版的《全日制义务教育语文课程标准》中前后8次出现语感一词，在关键的“课程基本理念”模块中就重复出现了两次。（对比之下，“文体”一词仅出现3次，“文体感”则一次都未出现。）强调语感培养，可以说是对以往过分注重知识传授及“语文工具论”教学观念的一种有力反驳，为的是强调语文“能力”的培养，无疑在当时是有其一定的积极意义的。

然而，虽然理论界对语感之于语文教学的关注日益提升，但在实际语文教学中切实的语感教学却鲜少出现。不少一线语文教师在日常语文教学中缺少语感培养的具体举措。甚至在部分教师看来，在普通学校教学中进行所谓的语感培养太不具有可行的操作性，最终的实用价值也不明显，可见所谓以语感为中心进行的语文教学的确缺乏一定的可行性和操作性。由此，近来学界开始关注语文教学中与语感相辅相成的另一能力——文体能力。因为学生的文体感相对于语感而言具有更高的稳定性与可操作性，两个概念又强调了语文教学的不同角度，所以在当下的语文教学界，文体能力逐步受到重视。

那么作为语文教学中的半壁江山，以培养学生书面语言表达能力为主要目的的作文教学自然也离不开文体的重要影响。《义务教育语文课程标准(2011 年版)》中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。” 并且在“课程目标与内容”第八条中要求：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。” 能否熟练的“运用常见的表达方式写作”从而进一步达到“发展书面语言运用能力”的目的，与文体能力的培养是否得当就息息相关了。