3。 研究内容和方法 9

3。1。 调查对象及调查方法 9

3。2。 调查工具及收集源Y于U优I尔O论P文W网wwW.yOueRw.com 原文+QQ75201-8766 方法 10

3。3。 数据处理及统计方法 12

4。 小学班级文化建设现状及存在的问题分析 12

4。1。 班级文化建设停留在硬性要求，灵活性差 12

4。2。 班级物质文化学生主体性差，趋于形式 13

4。3。 班级精神文化停于肤浅表面，导向性弱 14

4。4。 班级行为文化活动组织频率低，形式保守 16

4。5。 班级制度文化基本实现民主，但缺乏新意 17

5。 小学班级文化建设存在的问题归因与分析 18

5。1。 学校重视校园文化整体规划，但轻视班级特色文化建设 18

5。2。 班主任对班级整体价值观念意识淡薄，地位比较被动 18

6。 小学班级文化建设的对策 18

6。1。 加强精神导向性，发挥个性化 19

6。2。 发挥学生主体性，提高参与度 19

6。3。 增强活动有趣性，丰富多样性 19

6。4。 增加奖惩新颖性，加强针对性 19

7。 结语 20

8。 参考文献 21

9。 附录 1 22

1。  引言

1。1。 问题的提出

1。1。1。 班级授课制的教学组织形式

16 世纪，夸美纽斯在《大教学论》初步提出“班级授课制”模型，教学模式由个体教学走向集 体教学，这无疑在近代教育史上迈出了重大的一步，对现代教育的发展奠定了坚实的基础。“班级授 课制”利用一定的教育资源培养更多的人才，使教育效率进一步提高。1901 年我国提出了废除“科 举制度”，倡导“废科举，兴学堂”，开启了以“班级授课制”为基本形式的现代教育，并逐渐发展 成为我国普遍采用的教学组织形式。

1。1。2。 班级的社会化功能 教育社会学认为班级是一个微型的社会，我国著名教育家吴康宁在其著作《教育社会学》（2001

年）中认为：“班级文化是社会文化的一种子文化，是学校文化的亚文化。”班级文化是教育社会学 研究中重要的一部分，班级类比于社会，同样存在共同目标，未来前景以及人际交往，组织结构， 是社会关系的缩小版。师生之间，生生之间的交往，实际上就是在一个小型社会中进行交往，这无 疑是在他们走向大社会之前的一个很好的锻炼机会。同时班级文化的建设对于发展学生独特的个性、 特殊才能，以及学生的身心健康发展有着很大的作用。