1。1。3。 外界多元文化的冲击 现如今，信息加速膨胀，传播。人们各方面的价值观念受到来自不同文化的不同程度的冲击。

同样，校园、班级文化也深受多元文化的影响。新时代的校园文化包容性变得更强、紧随时代发展， 突显时代特征的同时，多元文化的冲击无疑给校园文化也带来了很多隐患。班级文化是校园文化的 一种表现形式，在做到紧密结合时代发展的同时，正确引导学生树立健康的世界观、人生观、价值 观。来自优Q尔W论E文R网wWw.YouERw.com 加QQ75201.8766

1。1。4。 人格形成关键阶段 小学生人格的形成主要在童年时期，儿童的童年期绝大部分时间是在学校和班级里度过的，班

级文化作为校园文化的重要组成部分，潜移默化的影响着学生，比如墙上的一个装饰语无意间激励 了一个孩子，爱读书的孩子在班级的‘读书角’找到了更多的资源和乐趣，不同于其他班级的班级 口号增强了班级凝聚力等等。因此，儿童的气质，性格，兴趣，能力等各方面的形成都离不开班级 文化环境的熏陶。良好的班级文化有利于学生健全人格的形成。

1。1。5。 教育改革对学校文化建设的要求

《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020）》指出：“把提高质量作为教育改革发展的核

心任务，树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的标准，树立 以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平、出名师，育 英才。”1，学校肩负着教书育人的重任，立足于建设校园和谐文化，树立健康向上的价值观是小学校 园文化建设的重要目标。班级是学校的基本单位，而班级文化在一定程度上就是校园文化的缩影， 体现了学校的整体精神，学校的教育教学，育人育德也通过各种各样的班级活动得以实现，社会主 义核心价值观在校园中的实施也是细化到班级文化建设中来的。

1。2。 核心概念界定

1。2。1。 班级 “班”即：工作、学习的组织。这是词典中给出的释义。学校将学生按照年龄，文化程度以及

数量，将他们分布在不同的班级里，进行基本的教学管理。班级便成为了教学基本单位。现代教育 形式最原始可以追溯到 17 世纪捷克的大教育家夸美纽斯，他在《大教学论》中设计的学校教育方式 为：“国语学校的一切儿童规定在校度过六年，应当分成六班，如有可能，每班一个教室，以免妨碍 其他班次。” 2近代中国学制中也有论及“班级”的，应是 1902 年《钦定学堂章程》中的规定：“学 生每班应置教习一人，其教法则每一教习将所认定专教之一班学生按日分门教授。”本研究中笔者将 “班级”的定义界定为“工作、学习的组织”。 

1。2。2。 文化论文网

爱德华。B。泰勒首次给“文化”下了一个完整的定义，他在 1871 年出版的著名的《原始文化》一 书中指出，文化是一个复杂的整体，包括知识、信仰、艺术、伦理道德、法律、风俗和作为一个社 会成员的人通过学习而获得的一切能力和习惯。3我国学者袁振国在其主编的《当代教育学》中，将 文化定义为：“与自然和先天相对应的一种概念，它是人类在改造自然、社会和自我过程中所创造的 物质财富和精神财富的总和。4

学术界一般从广义的文化和狭义的文化两方面来说，广义的文化，即人类在社会、历史的实践 中所创造的物质与精神财富的总和。狭义的文化，“比较普遍的是把它看成作为社会的精神文化，即 是包括社会的思想道德、科技、教育、艺术、宗教、传统习俗等的一种复合体。”5