（一）对语文教材编写中关于死亡意识的建议 20

    （二）对教师在课堂上借助教材对学生进行死亡意识渗透的建议 21

  参考文献 23

  附录 24   

  致谢 31 

一、研究的意义来自优Q尔W论E文R网wWw.YouERw.com 加QQ75201.8766 及背景

  （一）研究的意义   

2014年3月13日，浙江温州一名学生，因为迷恋玄幻武侠小说，在上课时，从五楼教室跳下，在被送往医院急救的途中死亡。令人悲痛的事实，也不禁引发了我们的思考。云南省精神卫生中心临床心理科高级心理治疗师张洪喜曾表示：“孩子搞不懂什么是‘死亡’，不仅会让孩子对死亡有不良的认知，对待死亡的意志力也会非常薄弱，可能不堪一击。”的确，学生们会因为缺乏对死亡的正确认识而将虚构的小说的内容当成了事实。这主要是因为学生自身缺乏正确的死亡意识，另一方面文学作品对青少年死亡意识也有一定的影响。

那么，什么是死亡意识呢？死亡意识，指的是人作为生命的主体对死亡的认识和体验，这是每一个生命个体都存在的普遍意识，它于每个人都是平等的。 死亡意识在一定程度上可以看作生命意识的一部分，但生命意识更加强调怎么活，而死亡意识则是直面“死亡”这个话题，从而引导人们如何生活。所以健康的死亡意识对于人们更好地生活具有积极的指导作用，反之，不健康的死亡意识则会引导人们生活得悲观。

在死亡意识的形成的过程中，教育起着不可替代的作用。众所周知，小学教育是教育的启蒙阶段，对于孩子的知识、技能和人生态度的形成和发展起着重要的启蒙作用，所以，在小学阶段的死亡意识教育对于孩子死亡意识的形成和发展影响深远。然而，纵观国内各小学的教学模式，我们可以发现，随着新课程改革的不断推进，教育界已经渐渐意识到了我国教育中生命教育的缺失，而死亡教育也是生命教育的一个重要组成部分。虽然近些年来的小学教育中越来越重视生命教育，但是我国的生命教育只关注到了生的一面，而轻视甚至回避了死的一面。在很多小学生的意识中，只知道生而不知道死，甚至家长、学校、教师谈及死亡问题也有意避讳。就算不得不提到死亡的时候，也往往把死亡描写成“优美”的童话、寓言，向学生传递了一些关于死亡的不正确的信息。 

郭初阳老师曾经在《一个独立教师的语文之旅》中说过：“我只是一名语文教师,无论是性教育、死亡教育、公民教育,都不是我的专业擅长。只是因目前此类教育的严重缺失而生的强烈焦灼感,使得我的课屡屡从语文越界,选择了似乎不属于语言文学的话题,意在引起更多专业人士的研讨与建设。” 众所周知，语文课在任何学生时代，都是一门重要的学科。一般来说，一个班级语文课的课时大约能占到总课时的1/5甚至更多。所以语文课对于学生来说，是接触得最多的一门课程。另一方面，语文课与数学、科学这些逻辑思维很强的课不同，语文课更注重情感的体悟和品质的培养。学科渗透是生命教育的实施路径之一，语文因其人文特性在生命教育实践中具有重要作用。 所以语文课也是进行死亡意识教育的一个有效的途径和手段。而语文课堂的教学内容，大部分来自语文教材。文学作品本身也对读者的死亡意识有导向作用，因此，语文教材课文中的死亡意识的渗透与否、多少、形式以及导向都将对学生的死亡意识的形成和终身发展起着引导作用。

在这样的大环境下，我们把目光投向小学语文教材，这一领域的研究还比较少见。小学语文教材中是否有渗透有关于死亡意识的内容？小学语文教材中是否传递的死亡意识的内容是关于哪个方面的？小学语文教材中对学生死亡意识的导向是什么方向的？小学一线语文教师对教材中死亡意识的理解与传递如何？小学生又能否通过教材形成特定的死亡意识呢？带着这些问题，我认为对当今人教版小学语文教材中的死亡意识进行探究是十分有必要的。